数学北师大版二年级上册角的认识.docVIP

课题：《角的认识》的教学设计 保边小学 王新培 一 、教学内容及说明 ﹙一﹚教学内容：《角的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元第一节的内容。﹙教材第38—39页﹚ ﹙二﹚内容说明：《角的认识》是本册的一个重要内容，是在学生已经初步认识长方形、 正方形 、三角形的基础上教学的。这部分内容是今后学习角的分类 、角的度量的基础。 二、教学目标及说明 ﹙一﹚教学目标： 结合生活情境认识角，会说角的各部分名称。 会分辨角的大小。 ﹙二﹚目标说明：角的认识是课标中空间与图形的内容，学生的空间想象力还不够，在教学中就要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生学习相对抽象的内容。 三、教学重难点及说明 ﹙一﹚教学重难点： 重点：认识角，比较角的大小。 难点：初步认识角，建立角的空间观念。 ﹙二﹚教学重难点说明：让学生初步认识角，能说出角的各部分名称，使学生弄清楚角的大小与什么有关系。 四、教学问题及说明 ﹙一﹚教学问题（找出学生会出错的问题）： 1、在比较角的大小时，错误的认为角的大小与边的长短有关。 ﹙二﹚问题说明：要解决第一种困难的关键是让学生多观察实物，动手做一个活动的角，拉角的两边，使角的张口由大变小，由小变大，使学生直观感受到角的大小不与角的两边长短有关，而是与两边叉开的开口大小有关，张开的口越大，角就越大，张开的口越小，角就越小。出现第二种情况主要是因为学生不会用科学准确的语言。 五、教学支持条件及说明 ﹙一﹚教学支持条件﹙教具、 学具﹚：多媒体课件，两根硬纸条、一个图钉、一张纸、钟表、三角板、剪刀、 ﹙二﹚支持条件说明：角与实际生活有密切的关系，周围许多物体都有角。在教学时借助课件，激发学生学习的兴趣，直观形象地从生活中认识角，更加容易地突破重难点。 六、教学过程设计 ﹙一﹚教学基本流程：课前预习—复习旧知，巩固“双基”—情景导入，展示目标—自主学习，合作交流—精讲点拨，升华目标—提出质疑，交流解答—巩固练习，当堂学清—回顾总结，拓展延伸。 ﹙二﹚课前预习要求﹙作业﹚： 角有什么特点? ﹙三﹚教学过程 1、谈话导入，展示目标﹙环节二：2分钟﹚ 师：同学们，你们见到过升国旗吗？在哪儿见到过？ 学生回答。 师：出示升国旗图片，让学生观察三幅图中都看到什么地方是相同的？ 师：国旗上有什么？ 师：出示课件五角星，数一数有几颗五角星？ 四颗小五角星环绕一颗大五角星，象征着全国人民紧密团结在一起。 师：想一想，为什么要叫它五角星呢？ 2、引出课题，新授 师：﹙板书：角﹚这节课我们就一起来认识第三单元的第一个内容角。﹙板书课题：角的认识﹚ 抽生到讲台来指一指五角星的角。 3、自主学习，合作交流﹙环节四：8分钟﹚ 出示课件课本中38页的情景图，让学生观察图中的角，并同桌相互指一指。 师：同学们，操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！ 学生说到一个教师就课件演示一个，跟着复述一遍，并及时给予表扬。 ﹙2﹚教学例1. 师：出示教具例1，让学生观察后，把剪刀 钟表 三角尺，并让学生到黑板比划角。让学生闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比画角的模样。 师：同学们，你们知道角是什么样子的吗？出示纸片让学生折一折角。 师：哪位同学说一说角是什么样子的？ 生1：都是尖尖的。 师：尖尖的这个叫角的顶点。（摸一摸它的尖。再用笔点出它的顶点） 生2：都有两条直直的边。（摸一摸它的两条边，再用笔标出两条边） ﹙3﹚认识角各部分的名称及其特征 师：﹙在黑板上画一个角﹚这个尖尖的就是角的顶点（颜色加深），这是角的两条边，都是直直的。顶点和这两条边就组成了这个角。 师：结合上面所学的叫的名称，把课本39页钟表和三角板下面的角标出顶点和边。 师：角有一个顶点两条边。 4、精讲点拨，升华目标﹙环节五：15分钟﹚ ﹙1﹚四人小组合作做一个活动的角，做好后找一找这个角的顶点和边。 ﹙2﹚小组展示，比一比哪个小组做的角大？ 师：进行角的大小比较后，你发现了什么？ 生：我发现了，角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边叉开的程度有关，两边叉开的越大，角就越大，两边叉开的越小，角就越小。 师：都指一指它们的角。 5、提出质疑，交流解答﹙环节三：5分钟﹚ 师：出示课件分辨哪些是角哪些不是角。 6、巩固练习，当堂学清﹙环节六：5分钟﹚ 师：在我们的身边都有角，现在就请同学们完成课本39页做一做第一小题，找一找周围物体的角。 生：黑板、课桌、课本 7、回顾总结，拓展延伸﹙环节七：5分钟﹚ 师：同学们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获？ 8、师归纳总结 师：知道角的各部分名称（角有一个顶点两条边，角的两条边是直的。） 角的大小与长短无关。而是与两边叉开的程度有关。 9、课后作业练习： 课本43