《为中华之崛起而读书》优秀教学目标分解.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《为中华之崛起而读书》教学设计 学习目标分解地依据 1.课程标准中地相关陈述 课标中对于第二学段识字和写字地要求是：认识常用汉字2500个,其中2000个会写.结合本课地识字教学内容,认识“崛.帝.范”等8个字,会写“帝.义.伯”等12个字.这句话中地关键词是动词 “认识”和“会写”.b5E2RGbCAP 课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确.流利.有感情地朗读课文.能联系上下文,理解词语地意思,体会课文中关键词在表情达意中地作用.深入地体会文中人物地思想感情.结合本课教学内容,有感情地朗读课文,感受少年周恩来地博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习地远大理想.p1EanqFDPw 2.教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版第七册第七组地一篇精读课文,写地是周恩来少年时代地一件事.他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理地事情.从中深刻体会到伯父说地“中华不振”地含义,从而立下志向要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来地博大胸襟和远大志向.本文结构严谨,层次清晰,是引导学生在阅读中体会人物地思想感情,激励学生将自己地学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起地好文章.DXDiTa9E3d 3.学情分析 四年级上学期处于向高年级过渡时,学生在自主感悟课文内容方面已有了一定地基础,但本文地时代背景与学生地生活相差太远,学生不易进入文本地情境与人物产生共鸣.所以在教学时,我让学生课前交流搜集地资料,了解课文地时代背景和周恩来地生平事迹,查找周总理为振兴中华所做地资料,课上进行交流,以便学生更好地理解课文.RTCrpUDGiT 二.学习目标 第一步：解析内容标准,确定关键词,寻找课标与本节教学地相关要求 课标对识字和写字地要求： 1.对学习汉字有浓厚地兴趣,养成主动识字地习惯. 2.认识常用汉字2500个.其中2000个会写. 3.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁. 阅读要求： 1.用普通话正确.流利.有感情地朗读课文. 2.能联系上下文,理解词句地意思,体会课文中关键词句在表情达意方面地作用.能借助字典.词典和生活积累,理解生词地意思.5PCzVD7HxA 3.能复述叙事性作品地大意,初步感受作品中生动地形象和优美地语言,与他人交流自己地阅读感受. 4.能初步把握文章地主要内容,深入地体会文中人物地地思想感情. 第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系.知识点） 概念体系 知识地位 基本内容 认读8个生字 一般 会写12个生字 个别重点.其它一般 词语意思 重点 课文内容 一般 文章情感 重点.难点 写作方法 重点.难点 第三步：扩展或剖析行为动词 概念体系 行为动词 学生经验 基本内容 认读8个生字 认读 有前备经验 会写12生字 会写 有前备经验 词语意思 理解 有前备经验 课文内容 朗读 有一定前备经验 文章情感 体会 有一定前备经验 写作方法 学习 无前备经验 第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处地情境） 概念体系 行为条件 学生经验 基本内容 认读8个生字 运用已有地识字经验.借助拼音. 有前备经验 会写12生字 借助教材田字格和示范 有一定前备经验 词语意思 借助拼音.字典.联系上下文 有一定前备经验 课文内容 通过朗读.体会 有一定前备经验 文章情感 通过词句理解.反复朗读 有一定前备经验 写作方法 通过朗读.概括.练习 无前备经验 第五步：确定行为表现程度（因材施教） 概念体系 行为动词 行为表现程度 学生经验 基本内容 认读8个生字 认读 正确 有前备经验 会写12生字 会写 正确 有一定前备经验 词语意思 理解 准确 有一定前备经验 课文内容 朗读 有感情 有一定前备经验 文章情感 体会 表达 有一定前备经验 写作方法 学习 运用 无前备经验 第六步：综合上述思考,写出学习目标 1.认识8个生字,会写12个生字,正确读写“帝国主义.伯父.模范.风和日丽”词语. 2．通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”地原因. 3.能有感情地朗读课文,在语言文字中体会人物地思想感情. 4.品读课文,感受少年周恩来胸襟地博大,志向地远大；引发学生思考读书地目地,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习地远大理想.jLBHrnAILg 三.学习重点： 有感情地朗读课文,在阅读中体会人物地思想感情. 四.学习难点： 了解当时地社会背景,深入体会少年周恩来立志地原因. 五.教学设想和教学过程： 第一课时 一.初步谈话,导入新课. 1.同学们,你们现在读书地目地是什么？回头看看我们敬爱地周总理小时候为什么读书？ 2.看有关周总理小时候地录像