数学人教版七年级上册绝对值.docVIP

绝对值 教学过程设计 一、创设问题情景，引出本节内容． 活动：请两位同学到讲台前，分别向东、西走2米． 思考：（1）他们所走的路程是否相同？（2）若向右为正，则分别如何表示他们的位置（3）他们所走的路程远近有何关系？ 学生活动设计： 学生思考上述问题，在分析问题的过程中得到，表示两位同学位置的数是互为相反数，那么进一步思考就会提出一个问题：互为相反数的两个数只有符号不同，那么相同的方面是什么？为了解决这一问题，先请同学们作以下工作： 动手操作： 在数轴上画出一对互为相反数的有理数的点，观察两个点的位置关系．并请同学在讨论后说出它们的位置关系． 交流：位置关系是两个点分别在原点的两侧，两个点到原点的距离相等或者说两个点到原点有相同倍单位长度． 两个点到原点的距离相等表明相应的有理数具有什么样的性质呢？今天我们就来研究这个问题． 二、新知探究、思考、合作交流． 问题1：绝对值的定义（教师讲解）：为了便于研究这个性质，我们规定：在数轴上，表示有理数的点到原点的距离叫做数的绝对值记作：（几何定义）． 这样我们就进一步明确一个数是由它的符号和绝对值两部分组成． 巩固练习 根据绝对值的定义，求+4、-3、-2、0和的绝对值． 学生活动设计： 现在来看看它们到原点的距离分别是多少？（所谓到原点的距离就是看相应线段长度是多少个单位长度）． +4对应的点到原点的距离是四个单位长度，则+4的绝对值就是