数学北师大版二年级上册《有多少点子》的教学设计.docxVIP

《有多少点子》教学设计 亳州第十六中学 朱振国 教学目标： 1.通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理 解。在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。 2.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。 3.让学生在具体的生活情境中意识到生活处处有数学，激发学生学习的兴趣。 学情分析：学生在本单元第一课《有多少块糖》和第二课《儿童乐园》已经接触到了乘法,本节课在此基础上进一步加深巩固。 教学重点：会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。 教学难点：能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。 教学过程： 一、情境导入 课件显示煤球加工厂，教师顺势诱导：“这么煤球，你想知道有多少个吗？下课我们去数一数，看看谁数的最快最准好吗？今天我们就来研究一下更好的数一数的方法。” 二、探究新知。 1、点题。 师：为了研究方便，我们用圆点来代替。 板书：有多少点子 2、计算方法的教学 （1）课件出示点子图（每行2个，共3行）。 师：请仔细观察这个点子图，听问题：这个点子图有什么规律？你是怎样观察的？是横着数，还是竖着数的。 生1：我是横着数的，每行2个，共3行。 生2：我是竖着数的，每列3个，共2列。 师：一共有多少个点子？你能用加法算式和乘法算式表示出来吗？ 生1：2+2+2=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6 生2：3+3=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6 课件显示附表，学生动手遮一遮，填一填（增加动手机会） 次数 每行的 点子数 每列的 点子数 加法算式 乘法算式 总数 1 2 3 2+2+2=6 3+3=6 2×3=6 3×2=6 6 2 3 4 5 6 （3）出示第2副点子图 （每列4个，共5列） ???步骤同上。 （4）总结规律 ???师：这些点子图类似什么图形？（长方形）它们是用什么方法计算的？ 生：乘法。 师：像这样排列成类似长方形或正方形的图形，可以用乘法或除法计算。 ?3、看谁摆得快。 用点子图表示“4×8”“7×5” （1）先说一说，这个算式表示什么意思。 （2）同桌一起摆一摆，并说一说你是怎样摆的。 4、圈一圈，在点子图上用两种方法表示“4×8” ??学生独立完成。 三、巩固练习 1、第21页第1题。 （1）说一说，这两个算式表示含义。 （2）独立完成，分别在点子图上圈一圈。 2、第21页第2题。 利用附页上的点子图摆一摆。 3、第21页第3题。 第2小题可以看成点子图，类似什么图形。 4、第21页第4题。 独立完成。 四、课堂小结。 这节课你学到了哪些知识？有什么收获？ 板书设计： 有多少点子 ? 每行2个，共3行。?????????????每列4个，共5列 ??????????? 加法算式：2+2+2=6????????????????4+4+4+4+4=20 ??????????? 乘法算式：3×2=6?或2×3=6??????4×5=20或5×4=20 教学反思： 这是一节二年级上册的数学课，同时这也是一节非常有趣的数学课。整节课的教材安排中都体现了学生的学习主体性。本节课的教学目的是通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。 在本节课的教学时，我就充分的放手让学生自主的去探究。首先让学生模仿教材的图片提示去盖一盖点子图，接着同学之间说一说是几个几。让学生横着盖或竖着盖，说出不同意义，并写出加法算式和乘法算式，体会乘法的意义，乘法与加法的关系。 接着，让学生进行反向训练，加深对乘法的意义，乘法与加法的关系的理解。让学生根据算式盖出点子图。如盖出4×8，结合图理解4和8分别表示什么。 最后，让学生利用点子图根据算式全出相应的点子。 这节课让学生这样多观感，多角度去探究新知，学生的学习主体性得到了充分展示，学习效果也可想而知了。