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谈作文批改与作文课的整合 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 谈作文批改与作文课的整合 好文章是改出来的。我国自古就有“文章不厌百回改”之说，就是作家也不例外。何其芳曾说：“凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”对于教师来说，我们不仅要善于指导学生习作，还要善于引导他们学会自我修改的真本领。 而作文批改一直是困扰语文教师的一大难题，一些教师片面地认为，“精批细改”是语文教师负责任的表现，于是每天“挖山不止”，力求精细、精致。但又有几位学生按要求去改正呢？——况且我们的要求也未必一定正确呢？尽管教师很辛苦，可学生的写作积极性反而降低了。其结果正如叶圣陶先生总结的那样“徒劳无功”。 叶老还曾说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样， 学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”于是，我把叶老的说法变成了自己的“六步实施法”。 第一步：快速浏览，分门别类 翻开学生的作文，快速浏览一遍，文采风格尽收眼底，好坏优劣心中有数。并按照优、良、差放置，然后将其类别与其闪光点记录在案。 第二步：诵读特色作文，展示作品个性 每位学生都爱展示自己的作品，都在心里存在着对表扬的期待。作文修改课上，我总是会拿出几篇有特色的作文，让作者逐一诵读自己的作品，这对于学生来说是一件很值得骄傲的事。 解读优秀作文是学生作文进步的阶梯，