主题研修1从地理视角来观看分析生态环境问题。.docVIP

主题研修1：从地理视角来观看分析生态环境问题。 对应课程：1.《高中地理“生态环境问题与生态环境保护”教学研究》； 2.其它相关课程。 开展主题研修活动流程如下: 1．每个学员围绕培训课程中的“思考与活动”，在论坛中与同伴和辅导教师进行交流讨论； 2．根据学情和自身教学特点备课，完成自己的教学设计（按研修主题确定的一节课，但要有一个简单说明，说明这一节课在单元中的位置）； 3．积极参与论坛中或线下的研讨交流活动； 4．在所教班级内按照教学设计，实施教学活动； 5．每位学员都要把实施教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修工作室”内的“研修日志”中，为形成研修成果积累素材； 6．学员在网上收集相应的资料，作为自己研修活动的支持。这些资料可放置在“研修工作室”的“研修日志”中，特别重要的可放置在“我的收藏”中； 7．形成研修成果——“我的教学故事”，并发布在“研修工作室”的“我的主题研修成果”中。 教学设计：自然资源是人类活动与地理环境关系的纽带，是人类生存和发展的物质基础，具有自然的和社会的双重属性。从自然方面理解，自然资源是自然环境的一部分，从社会方面理解，自然环境中的物质被人类加以利用或可能利用，才具有了资源的特征，人类通过生产活动把自然资源变成有价值的社会物质财富，又使得自然资源具有社会属性。因此，自然资源与人类活动具有相互影响的关系。为了深入了解自然资源对人类活动的影响，本节课取材于选修教材《环境保护》第二章第三节可再生资源的利用和保护中的水资源为例来说明人类活动与自然资源的关系。 教学目标： 知识与技能 1、了解水资源的概念、分布。 2、了解水资源的重要性。 3、了解水资源目前存在的主要问题。 4、了解人对水资源的合理利用。 过程与方法 1、通过设问的方式来探讨问题。培养学生分析总结知识的能力。 2、通过活动培养学生的实践能力，明确水资源对人类的重要性。 情感、态度、价值观 1、通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展利用自然资源的观念。 2、通过学习逐步形成辩证认识问题、解决问题的思想方法。 重点 水资源的概况 难点 水资源的合理利用 三、教学过程 [新课导入]大家知道，水是世界上最宝贵的资源之一。虽然地球表面三分之二被水覆盖，水资源总量很大，但其中97.5%是海水，淡水仅占2.5%，而在这有限的淡水资源中，90%是人类难以企及的冰盖、冰川、冰雪。因此，人类目前能够利用的淡水只占全球水资源的0.26%。根据联合国公布的数字，如果水资源人均占有量只有1000立方米，表明该地区已经触及了缺水的警戒线，如果水资源的人均占有量只有500立方米，则标志着这一地区已经处于严重缺水的状态。 依据教学大纲和学生认知过程的规律，本课安排了以下几个教学环节。 （一）导入新课 我以“水知道答案”为正标题，以水资源的利用和保护为副标题。大大增强了课堂教学中的人文气息，明显提升学生学习的兴趣。以水为主题的小游戏会充分调动大家参与的热情。为后面的分层次学习奠定良好的基础。 （二）讲授新课 分为四个环节： 1、问水你有几许？ 引出水的概念，水资源有狭义和广义之分。我们通俗意义上的水指的是淡水资源。了解世界水资源和中国水资源的分布特点，由学生分组探讨，并分析其原因。 2、问水你有何能？ 通过一系列图片在地理教学中创设美的意境，充分运用审美的因素去感染学生，必将激发学生的审美情感，提高学生的审美品位。使学生充分意识到水资源的重要性。学生分组探究，最后得出结论。水是生命的创造者；水是气候环境的调节器；水是地球表面的“雕塑家”；水是农业的命脉；水是工业血液；水是能源与交通的重要载体； 概括：水是人类生存的基础，环境的核心，可持续发展的中心，水直接关系到国家的稳定。 3、问水你有何忧？ 材料一：南国早报? 2010-10-04???? ????　　 在杭州，一种民间“水空调”悄然兴起，由于制冷后的水没有得到循环利用就直接排放，仅一个夏天，就流掉了４个西湖的蓄水量，目前保守估计在杭州城郊有５万台左右。　一台“水空调”年省电约７２０度。然而，一台“水空调”平均每天耗水１０吨，每年夏季使用３个月就年耗水９００吨。由此推算，５万台“水空调”每年要从杭州地下抽出４５００万吨地下水，相当于４个西湖的蓄水量！ 材料二：救救太湖！ ????　　 被誉为“江南明珠”的太湖，即将被藻类所占据。目前，太湖的藻类比10年前增长了5倍，部分监测点的藻类数量已经超过每升1亿个，整个湖面已有66%的面积达到中富至富营养化过渡状态。如不加强治理，太湖将面临因全部富营养化而窒息死亡。 目前，太湖沿岸每年农业中化肥使用量达到200万吨~300万吨，农药5万吨~8万吨，其中约有50%的化肥和农药随雨水流入湖泊河道。太湖沿岸工业区多，每年有近10亿