数学北师大版二年级上册教室有多长课后作业.docxVIP

教学目标： 1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2．认识厘米，体会厘米的实际意义。 3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。 教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。 教学过程： 一、创设情景 师：同学们我们每个人都有一个自己的小课桌，来，我们一起摸一摸它，咦？它是什么形状的？那它有多长呢？用手比划比划。同桌比一比，看来我们的桌子是不是一样长呀？除了用手你还能用什么方法测量它吗？上节课我们用了不同的工具测量教室的长度，那你们同桌两个配合用自己喜欢的工具量一量吧！ 汇报：铅笔、文具盒、尺子…… 师：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？ 师：你们真了不起，看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，只有工具一样，测量的结果才会一样，所以统一测量工具非常重要。看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？ 二、互动新授、探索交流 1、活动一：认识刻度尺 师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视） 师：同学们瞧，老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。 师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了? 生：看到尺子上有数字。 师：有哪些数字呢？我们看一下。 谁和他的发现不同？ 生：我看到尺子上有cm。（板书） 师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。 师：谁还想说你看到什么了？ 生：我看到尺子上有0， 师：嗯，0在尺子的最左端，是吗?那它在尺子上表示什么意思呢？（0刻度）表示尺子的起点。(随即板书厘米cm 0刻度) 生：表示起点。 师：还有什么呢？ 生：尺子上还有许多长短不一的直线。 师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，这长短不一的线叫刻度线。 师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。 2.活动二：介绍1厘米。 （1）师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度就是1厘米（课件演示）。也就是这一大格的长度就是1厘米。自己找一找。并和同桌说一说。 师：同学们快来找一找自己的尺子上，还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？ 指名学生上台自由说一说。 师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？ （课件演示1厘米的长度） （2）体会1厘米的长度 a.师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？ b.师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。 师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？好，别动。 c.师：那你再用你的小手比一比看一看数学书的厚度够一厘米吗？（比1厘米短一些）文具盒的厚度呢？本子的厚度，铅笔的长度（比一厘米长的多） 师：好大家把手放下，老师来考一考你们记住1厘米了吗？伸出1厘米。看谁的1厘米长个了。 （3）生活中什么东西的长大约是1厘米？ 师：那我们再我们的教室里，在自己的身体上或在我们的生活中，找一找，比一比，哪些物体的长度大约是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。 生可能回答：学生的手指一节大约是1厘米，电灯的开关按钮的宽大约是1厘米，订书针的长度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米。（课件出示哪些物体是1厘米） 3.活动三：在尺子上找2厘米、3厘米？ 师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？哪儿到哪是4厘米呢？赶快找一找，（课件出示尺子） 生上台发言。 师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？ 生回答：从0到几就是几厘米。有几大格就是几厘米。 师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。（课件演示） 4.活动四：学生测量铅笔的长 a.师：那你能估一估你的铅笔的长大约是几厘米吗？ 生回答（多位同学回答） 师：到底是几厘米呢，大家赶快量一量。 b.教师示范，学生动手量一量。同桌交换测量。 c.说一说它们这样量对吗？ 师：听说呀动物学校的小熊，也在学着用尺子量物体的长度呢？你们想不想看？（出示课件） 师：同学们认真看看她们谁量的对呢？小组讨论讨论 师：谁来说一说哪