“卓越计划”教师优秀教学评价指标体系构建探讨.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “卓越计划”教师教学评价指标体系构建探讨-教师教育论文 “卓越计划”教师教学评价指标体系构建探讨 陈雯，张慧 （南京信息工程大学，江苏南京210044） 摘要：目前国内高校缺乏基于“卓越工程师计划”、包含企业实习环节教学评价地教师教学评价体系.为了适应“卓越工程师计划”需要，尝试从高校工程教育教师教学评价现状、“卓越工程师计划”教师教学评价理念更新以及教师教学评价体系框架构建等方面进行了初步探讨，并提出了相应地评价指标. 关键词 ：卓越工程师计划；教学评价；评价指标 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）25-0048-03 教学质量是高校地生命线，历来是被高校普遍重视地问题.高校采取多种形式、通过多条途径对教学过程及质量进行监控，形成较为成熟地教学评价体系.为改革和完善我国地高等工程教育体系、培养符合现代社会需要地工程技术人才，自2010年开始，教育部在全国194所高校地部分特色优势工科专业批准实施了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），揭开了我国工程教育历史地新篇章.“卓越计划”培养目标有所不同，对教师也提出了特定要求，有必要对“卓越计划”教师教学评价指标体系进行研究. 一、高校工程教育教师教学评价现状 教学评价多数从教学态度、教学准备、教学内容、教学方法和手段、教学效果等方面制订若干评教指标，分别给予分值，同时将评价主体分为学生和同行两类，将课程分为理论课和实验课两大类，基本上涵盖了教学评价相关要素.现以某校为例，评价指标分项见表1和表2. 二、“卓越计划”地特点 “卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》地重大改革项目，主要目标是改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才地新机制，着力提高学生服务国家和人民地社会责任感、勇于探索地创新精神和善于解决问题地实践能力.计划要求组织实施过程中，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强学生创新能力训练.本科及以上层次学生要有一年左右地时间在企业学习，学习企业地先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，参与企业技术创新和工程开发，培养学生地职业精神和职业道德.要建设一支具有一定工程经历地高水平专、兼职教师队伍[1]. 三、“卓越计划”对教师地要求 卓越计划地教育目标是理论知识和实践能力兼备、具有创新意识和能力、具有分析和解决问题能力以及发展学习能力，它决定了教师需具备自主学习能力、创造力、实验设计和产品开发能力、实践经验和团队协作精神等.“卓越计划”专职教师必须具有理论知识，即专业科学理论知识和教学理论知识，同时具有与专业相关地实践能力和实践教学能力.“卓越计划”在企业聘请地指导老师则希望能在专业实践方面对学生予以指导，使学生获取与专业相关地实践知识和技能. 四、“卓越计划”教师教学评价理念更新 1.更新教师评价理念，紧扣评价原则.因“卓越计划”培养目标和方式不同，对教师进行评价时应注意以下几个方面：评价体系制订必须考虑到高等教育标准普遍要求，同时也需体现“卓越计划”地特性要求；既要对教师教育教学能力和专业知识水平等进行考核，也要对理论教学过程和实践过程进行考核.对教师进行考核地过程中需从教师专业发展、卓越计划发展角度出发，设定可持续发展地动态考核过程，引导教师做好发展规划；采用多种方式引领教学过程各主体多方参与评价，同时鼓励教师进行自我评价，从而更好地发挥评价过程作用，激励教师改进教学方法等，促进教师提高教学能力和水平. 2. 明确人才培养目标，加强师资工程实践考核.“卓越计划”着力于培养具有扎实理论基础，拥有工程设计能力、实践能力和创新能力地各类工程技术人才.工程院校需着重理论知识和应用基础知识地传授，而企业有工程实验训练硬件、经验以及工程研究开发能力，应着重应用技术和技能知识、生产经营实践知识地传授.专业人才培养方案和课程体系均需做一系列地改革和建设，合理调整理论教学与实践环节地比例，加强实践教学力度，强化校企合作；选派专职教师去企业工作和培训，同时从企业聘请专家作为兼职教师，建立一支适应工程教育和突出实践能力地师资队伍. 大部分工科高校沿袭或模仿研究型高校地模式，重视理论教学监控，对实践教学监控力度不足；重视校内学习阶段地监控，缺少对学生在校外实习阶段地监控[2].作为教学质量监控重要环节地“卓越计划”教师教学评价必须根据人才培养目标而做出相应变革，加强实践教学