“变化性情境互动”在中学英语课堂中的运用分析研究.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “变化性情境互动”在中学英语课堂中地运用分析-英语论文 “变化性情境互动”在中学英语课堂中地运用分析 温丽琴 （于都县第八中学，江西赣州342300） 摘要：在初中英语教学中，通过“变化性情境互动”模式，可强化师生互动，激发学生学习热情，使其进行主动探究与学习.本文作者分析了“变化性情境互动”在初中英语课堂中地运用原则，并探究了其实际运用阶段与步骤. 关键词：英语课堂；情境互动；运用原则；运用步骤 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-09-0022-01 在英语课堂教学中，情境是师生交流对话地重要场域，也是学生自学地主要载体，更是学生激活知识与经验地关键生长点.通过生动真实地学习情境，可以诱导学生产生认知冲突，调动学生学习积极性，使其主动进行探究学习.在新课标下，倡导学生自主探究与发现，让学生在亲身体验中主动获取知识.而情境创设则是有效方法之一，可以让学生处于一种真实地语境中，然后学会语言所学语言进行交际、互动，习得英语语言，提高综合语言运用能力.因此，在初中英语课堂教学中，教师应设计多种 “变化性情境互动”地学习活动，以增强师生互动，提高课堂教学效率. 一、“变化性情境互动”在初中英语课堂中地运用原则 在运用“变化性情境互动”时，教师需要根据教学内容，联系学生学习特点，创设出激发学生兴趣且可以培养学生综合语言运用能力地学习情境.这就要求教师注意如下原则. （一）自然真实，贴近学生生活 在设计活动场景时，教师应选择学生所熟悉地、真实地情境，以增加教学亲切感.如学习色彩单词时，英语教师可让学生说说自己所喜爱地颜色、服装色彩等；如教学运动、食物等词汇时，教师可展示模型或实物，进行师生对话，拉近师生距离；如学习电话用语时，英语老师可利用电话实物，让学生操练电话用语.这样，在真实情境下，学生英语学习兴趣会更浓，课堂氛围更活跃. （二）多变形式，有趣而活泼 在设计情境时，教师需考虑形式地趣味性与多样化，利用学生好动、爱玩地特点，设计多种趣味性学习活动，如调查比赛、猜谜等.另外，在教学过程中，教师可将讲编故事法、实践操作法、游戏活动法、直观教学法等多种教学方法贯穿于整个教学过程中，让学生在愉快地氛围中轻松学习英语. （三）注意难度适中，考虑学生个体差异 在创设英语交际情境时，教师需要顾及各层次地学生，使活动难度适中，让每位同学都有自我展示地机会.如教师可设“英语值日制”，即让每位同学轮流值日，可叙述所学对话，可自主设计情景，亦或将所学知识运用于实际生活中.同时，必要时，教师可个别辅导，以增强学生学习信心，促进学生整体进步. 二、“变化性情境互动”在初中英语课堂中地运用步骤 （一）引入情境 在这一阶段，主要是情境导入，让学生如临其境.在新课教学中，教师需要注意导入环节，以吸引学生注意力，使其积极融入学习意境中.这就需要教师创设形象生动、具体直观地学习情境，比如师生自由谈话、趣味性英语故事、真实地生活场景、音乐、动画视频、图片等，实现激趣、凝神、引思地目地，让学生主动构建及知识体系.如学习7BUnit 5 I’m watching TV一文时，教师创设学习情境，导入新课：1、Warming up：Listen and sing the song“Are you sleeping？”（利用说唱形式让学生体会新语言项目，以吸引学生课堂注意力；2、leading-in：T: look at this picture. Who can name the activity？(Show the students a picture of doing homework) T: what about this picture？（ Watching TV）.这样，通过活动图片展示，为学生创设了直观形象地学习情境，将学生引入学习意境中. （二）体验情境 这一阶段主要是让学生渐入佳境，使其在真实地情境中加以操练，运用所学知识，提高学生能力.在新课导入后，教师可利用情境引导学生展开实践操练，以实现三维目标，培养学生语言运用能力.这就要求教师注意情境地激趣性，让学生能够主动参与，在亲身体验中感知英语，感受英语学习地乐趣，让学生在做中学，在学中做.如当学生进入Iacute;m watching TV新课学习后，教师可可设计不同情境活动，如展示几张图片，导出现在进行时结构及其用法.然后教师提问，让学生根据图片提示做相应地动作.而后让一位同学做动作，而另一位同学问，展开问答练习.这样让学生在交际情境中体验现在进行时结构及其用法.另外，教师还可让学生画出一些生活场景，再以英语来相互介绍画面上地场景，告知大家她或他正