语文人教版九年级上册10.《我的叔叔于勒》教学设计.docVIP

《我的叔叔于勒》教学设计 第二课时 【教学目标】 1．把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 2．品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 3．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 【重点】把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 【难点】认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学方法：合作探究 课时安排：二课时 教学流程： 一．复习导入 前一节课，我们已经读懂了《我的叔叔于勒》的故事情节，许多同学读文善思爱想，读出了文章的深意。的确，每一篇小说都是打开现实生活的一扇窗子。我们知道小说是通过塑造人物形象来达到这样的目的。因此，本节课我们重点研究人物形象。 二．研读赏析，感知人物形象 教师活动预设 学生活动预设 找出课文中能表现人物性格特点的地方，然后我们来概括，完成预习提纲中的表格。 用这样的句式来回答：我认识了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。 示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。 学生小组讨论，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。要让学生在课文中找出相应的句子，完成预习提纲中的表格。（重点研读第25到38段） 重点句子分析： ①“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。 ②“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。” 菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。 ③我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的........... 菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。 ④“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” 三个称呼强调了我与于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。 学生按照盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒分小组，在情节中找出对人物的语言、动作、神态等的描写，最好圈画下来；然后在语境中反复阅读、品味，分辨出是什么描写，写出了什么内容，从中看出人物的什么特点；当然，还可以深究，作者写这样的人物对表现文章主题的作用。 总结归纳： 对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想.......... 对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............ 学生总结回答，不足之处，请其他同学补充。 三．辨析研讨，归纳主题 教师活动预设 学生活动预设 （1）这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？ 作者从于勒身上揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间关系的本质——金钱。于勒三次变化身世，菲利普夫妇对于勒的态度也变化了三次。小说中的矛盾冲突和故事情节是紧紧围绕于勒展开的。小说的主人公是于勒。 小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想是资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 学生可以自由发言，言之有理即可。 （2）“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ ?“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。 作用：1、只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。2、我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。反映出父母虚伪、卑鄙自私。 3、在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。增加故事的 真实感，寄托了作者的理想。 这个问题，可以让学生联系自己遇到的人和事。这里要再次提及小说的三要素，让学生联系以前小说中关于“我”的作用。 四。质疑探究 教师活动预设 学生活动预设 菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？ 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地