莱柯夫认知隐喻理论在英语词汇教学中的运用.pdf

DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-2596.2008.06.015 第 卷 第 期 赤 峰 学 院 学 报(汉 文 哲 学 社 会 科 学 版) 29 3 Vol.29No.3 年 月 ( ) 2008 6 JournalofChifengUniversity Soc.Sci Jun.2008 莱柯夫认知隐喻理论在英语词汇教学中的运用 沈掌荣 (浙江海洋学院 外国语学院,浙江 舟山 ) 316000 摘 要:英语词汇教学是英语教学中一个重点,同时也是一个难点,目前对其改革也更为深入 不同的 , 理论陆续应用于词汇教学。以应用为基础的( )认知语言学的日益完善为英语词汇教学提供了 usage-based 理论基础。本文则是从认知语言学家莱柯夫提出的认知隐喻理论出发,来阐释如何用该理论有效地提高英 语词汇教学。 关键词:英语词汇教学;认知语言学;认知隐喻理论 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) H319 A 1673-2596200803B-0092-03 词汇教学在英语教学中占有很重要的地位,词 做出贡献,“但为了表述方便,同时也为了凸现 汇、语音、语法是构成语言的三要素。很多语言学家 Lakoff的首要贡献,我们将认知隐喻理论简称为 都提到了词汇在语言中的重要地位,例如, ‘莱柯认知隐喻理论’”。 Harmer 曾这样比喻 如果我们把语言结构比作一个骨架的 年, 和 出版了划时代的隐 : 1980 Lakoff Johnson 话,那么词汇就是它上面的血和肉。Krashen 喻理论专著《我们赖以生存的隐喻》。他们给隐喻下 也阐述过词汇在语言中的重要地位及成功 的定义为 隐喻是人们以一种事物去理解和体验另 Terrell : [6] 的词汇教学对学生的课堂学习、社会生活和以后的 外一种事物 。人类初期认识的事物往往是有形的、 [2] 具体的、容易理解的物体 进一步深造的重要作用 。我国的语言学家胡春洞 ,所创造和使用的词汇也 先生更持有中国的英语教学中广义的词汇教学是 多表示相应的具体的事物。随着认识的发展,人类 整个英语教学的观点,即教词汇 教文化;教词汇 就获得了借助于表示具体事物的词语表达抽象的 = 教交际;教词汇 教思考;教词汇 教学习;教词 概念的能力,形成了不同概念之间相互关联的隐喻 = = = 汇 教语言。可见,英语词汇不仅在国外,而且在国