语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》复习教学设计.docVIP

《唐雎不辱使命》复习教案 云南师范大学附属蒙自中学 周春婷 课堂目标 《云南省初中学业水平标准与考试说明》对文言文阅读的要求： ※ 理解常见文言实词、虚词在句子中的意义和表达作用。 ※ 能将简易的文言句子翻译成现代汉语。 ※ 阅读浅显文言文，准确理解文章内容。 ※ 综合分析概括文章所表达的观点态度。 据此，制定本节课的课堂目标如下： 1、积累文言文基础知识（识记文学常识，理解文言词语并翻译句子）。 2、归纳内容要点，理解、分析语段内容。 3、分析人物形象并适当拓展延伸。 教学重难点：归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。 教学方法：归类法、检测法 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程 一、导入，出示课堂目标。 直接导入，出示课堂目标。 二、夯基固本 （一）文学常识 1、刘向（约前77——前6）， 西汉 末年的 经学家、文学家。 2、《战国策》是一部战国时代的 国别体史书，是战国末期和秦汉间人所纂集的一部优秀的历史散文集。西汉末年刘向整理、校订，依国别编成体系，共分十二策，合为三十三篇，始定名为《战国策》。其主要内容记载战国时期两百多年间各国政治、军事、外交方面的一些动态。 （二）积累重点文言词语 1、通假字 ①秦王不说： 通“悦”，高兴、愉快。 ②故不错意也： 通“措”，安放 ③轻寡人与： 通“欤”，疑问语气助词 ④仓鹰击于殿上： 通“苍”，青色 ⑤寡人谕矣： 通“喻”，明白、懂得 2、古今异义 ①“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古 即使这样 ；今 转折连词） ②“虽千里不敢易也” （易：古 交换 ；今 容易 ） ③“岂直五百里哉” （直：古 只、仅仅 ；今 不弯曲 ） ④“休祲降于天” （休：古 吉祥 ；今 休息 ） ⑤“秦王色挠” （挠：古 屈服 ；今 轻轻地抓 ） ⑥“长跪而谢之曰” （谢：古 道歉 ；今 感谢或凋落 ） 3、一词多义 ①使： 安陵君因使唐雎使于秦 动词，派遣 动词，出使 使人谓安陵君曰 动词，派遣 ②徒： 亦免冠徒跣 动词，光着 徒以有先生也 副词，只、仅仅 ③以： 寡人欲以五百里之地易安陵 介词，用 以君为长者，故不错意也 介词，把 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 ①介词，凭借 ②介词，因为 ④于： 受地于先王 介词，从 唐雎使于秦 介词，到 4、词类活用 ①请广于君 广： 形容词用作动词，扩充 ②轻寡人与 轻： 形容词用作动词，轻视，看不起 ③天下缟素 缟素： 名词用作动词，穿丧服 ④且秦灭韩亡魏 亡： 动词的使动用法，使……亡 （三）重点句子翻译（文言文翻译方法：留、删、补、换、调、变） 1、且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 2、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 平民发怒，也不过是摘掉帽子，赤着脚，用头撞地罢了。 三、综合发展 1、文章内容分析 文章首先叙述了 唐雎出使秦国的背景 ，接着叙述了唐雎和秦王三个回合的斗争。第一回合，秦王率先发问，气势咄咄逼人，一面以一副施恩加惠的面孔指责安陵君“逆寡人”、“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎就范。唐雎义正词严地重申安陵君“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的立场，断然拒绝“易地”，使矛盾激化。第二回合，唐雎面对秦王以“天子之怒”相威胁时，他以“布衣之怒/士之怒”作答，列举“专诸”、“聂政”、“要离”的壮举对秦王发出警告，特别是“挺剑而起”这一行动让秦王意识到唐雎要和他拼命，双方斗争达到了高潮。第三回合是斗争的结局，秦王“色挠，长跪而谢”的行动和“先生坐！何至于此”的语言与刚刚出场时的情景判若两人。 2、人物形象分析（经过以上对文章内容的分析，你觉得文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？） 秦王： 贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干的封建统治者形象。 唐雎： 忠于使命、有勇有谋、从容镇定、不为强权、敢于为国牺牲、正义凛然的外交家形象。 3、拓展延伸（结合课文，联系实际，谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱）。 ①增强综合国力； ②众志成城，抵御外辱…… 四、当堂检测（中考回眸） 1、阅读《唐雎不辱使命》选段，回答问题 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿