语文人教版九年级上册《孤独之旅》 教学设计.docxVIP

? 《孤独之旅》 教学设计 西安市远东第一中学 邹翔 教学目标 1、理解小说内容，体会标题的含义。 2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 教学重点： 理解文章的主题，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点： 联系生活实际，深层感悟小说意味，树立正确的挫折观。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、自主学习 （一）导入新课 孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更而来。孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 (板书文题、作者) （二）字词学习 1、给括号前的字词注音 嬉闹(xī) 凹地（āo) 掺杂(chān) 给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(1iáo) 2. 解释下列词语 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 驱除：赶走，除掉。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3、找出本文故事情节的四个组成部分，并用“这篇小说讲述了一个 故事”的形式用一句话概括本文的故事情节。 （三）速读课文，理清情节 1、本文情节的开端、发展、高潮和结局各是什么？ 明确：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。 2、请用一句话概括本文的故事情节。 （用“这篇小说讲述了一个 故事”的形式概括） 明确：杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 3、本文的题目是“孤独之旅”，请速读课文，找出文中杜小康的心理共有几次变化？每次的心理是什么样的？这些变化表明了什么？ 明确：刚刚出发时 茫然、恐惧 不成熟 成长之旅到达芦苇荡时 害怕、胆怯 成长之旅 芦荡安顿后 孤独、单调 住一段时间后 不再忽然地恐慌 雨后天晴时 坚强、长大 成 熟 二、合作学习 （一）思考： 1、通过你对课文的理解，你认为本文的题目“孤独之旅”有什么含义。 2、找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。 3、找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 （二）合作研讨： 1、个人思考，在文中勾画圈点或批注； 2、小组讨论，做好记录； 3、小组展示，全班交流； 4、师生点评，教师精讲。 三、教师精讲 1、通过以上的感知，你觉得本文的题目“孤独之旅”有什么含义。 明确：“孤独之旅”的含义包括两个方面：一是情感世界的孤独，指幼小的杜小康经受了离家茫然、恐惧、害怕、胆怯和远离小伙伴的孤独后变得坚强了，最终长大了。二是面对自然环境的孤独，一个小孩子，随着父亲到没有人，没有欢乐的芦苇荡中，整天只面对着父亲、一群鸭子和芦苇，在一个孩子心中的那份孤独是可想而知的，但最后经过了那些“暴风雨”的洗礼后，他不再那么恐慌了，说明他长大了。总之，“孤独之旅”也正是杜小康的成长之旅。 2、找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。（讨论并归纳） 明确：（1）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”表现杜小康的幼稚软弱。恋家。 （2）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。 （3）杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。 （4）在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉；而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。 （5）在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌