论教师的个人权威.pdf

第32 卷 第3 期 河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2005 年5 月 Vol. 32 No. 3 JOURNAL OF HENAN NORMAL UNIVERSITY May. 2005 论教师的个人权威 吴 殿 华 （河南商业高等专科学校 ，河南 郑州450044 ） 摘 要：权威作为一种制度化的合法权力，其本质是社会关系的体现。有权威才有影响力，在教育活动中，树立适 度的教师权威是开展学校教育活动的必要前提。教师的个人权威由教师知识水平、施教能力、人格力量三要素共 同组成，其中知识权威是基础，能力权威是支柱，人格权威是后盾。教师职业要确立终身学习的观念，切实加强师 德建设，不断提高教师的自我意识，从而培养和提高教师的个人权威。 关键词：教师；个人权威；知识权威；能力权威；人格权威 中图分类号： G451 文献标识码：A 文章编号：1000-2359（2005 ）03-0180-03 学校教育是在教师与学生的互动关系中进行 手段。 的，学生最终学习效果的优劣及学校教育的成败，不 教师的个人权威是由教师个人的学识、施教的 仅取决于学生自身的智力和非智力因素，也取决于 能力、人格魅力三方面产生的，这三方面是教师权威 学校管理制度的完善及教育设施的齐备等软硬件环 的组成部分，也是教师权威形成的基础。教师的个 境，教师的个人权威，作为外在于学生的独特的因 人权威主要包含三个方面。 素，同样发挥着巨大的作用。对于这种作用，学术界 （一）知识权威。这是教师通过专门的培训和 与教育界往往侧重于教师对中小学学生智力的发育 经验而获得的知识所产生的权威，这种知识是教师 及人格形成的影响，其实，无论中小学还是大学，教 的专长，是教师之所以是教师的基础。学高为师，大 师的这种作用无时无刻不在潜移默化地影响着学 学教师的声望要比中小学教师的声望高，就在于知 生。本文旨在探索教师的个人权威的形成及适度的 识更专深。这些知识包括：第一，扎实的专业基础知 个人权威对学校教育的积极意义。 识。扎实的专业基础知识是作为一个教师的专长， 一、教师个人权威的构成 具有专业化、技术化和职业化的显著特点，教师必须 一般认为，权威是社会生活中人们所公认的威 系统掌握施教学科的基本理论和知识，对之有深入 望和影响而形成的支配力量，被看作是已经制度化 研究，并能了解学科的新成就、新水平和新发展，在 了的合法权力。这种支配力量，其后果是其他人在 教学和科研的基础上，总结出属于自己的见解。第 自己的生活和观点中服从或依赖于某个组织、集团 二，基本的教育科学知识和美学知识。素质教育要 或个人。权威实际上体现了一种社会关系。权威所 求教师能运用教育科学基本理论，促进自身正确教 反映的这种社会关系，是权威者和权威对象之间影 育思想的形成，反过来指导自己的教育态度和教育 响与被影响、支配与被支配的关系。这种关系之所 方法。教师对教育学、心理学、比较心理学、教育改 以存在，一方面在于社会生活组织化、集团化要求一 革与实践等教育科学理论知识应牢固掌握，并运用 定的权威发挥控制、管理和协调等作用；另一方面， 这些知识对教学过程进行组织和管理。德国文化教 社会中的主体人需要社会生活以一种秩序的、和平 育部曾作出规定，教师应具有教学和教育方面的知 的和公正