语文人教版九年级上册《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计.docVIP

《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 天水市秦州区中梁中学 王存娟 教学目标： 1、了解作者的生平，读懂词意，领会全词内容。 2、通过诵读加深理解，鼓励学生从语言的角度品析词。 3、体会词人所表达的情感。 教学重点： 诵读、理解词意。 教学难点： 理解词人的悲愤之情。 课时安排：一教时 课前预习：要求学生查找辛弃疾的生平资料并结合注释了解词意 教学过程： 一、导入新课 清代王士贞道：“仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首”。新中国的元帅陈毅说：“东坡胸次广，稼轩气如虎。”这节课我们将学习豪放词派与苏轼相提并论的此人辛弃疾的代表作《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》。 二、简介作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）? 1、辛弃疾（１１４０－１２０7），南宋爱国词人，子幼安，号稼轩，山东济南人。以他“壮岁旌旗拥万夫”这样的豪语，抒写英雄之词，为后人留下了许多雄浑豪放、脍炙人口的词章。尤以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建安赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等为最著名。辛弃疾是两宋词人中词作最多的作家，共有六百多首。 词艺术风格以豪放为主，不拘一格，沉郁、明快、激励、妩媚兼而 有之。作词不为格律所拘束，语言多有创新，善于熔铸经史诗文乃至民间口语入词，使词体散文化，丰富了词的表现力，大大地发展了宋词的思想内容和艺术风格，把苏轼开创的豪放词风推向了新的高峰，被后人并称为 “苏辛”。 2、解题《破阵子》：词牌名.选自《稼轩长短句集》。 陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是志同道合的好朋友。赋，写作。壮词，雄壮之词。 3、公元1188年，辛弃疾力主抗金，却遭到了朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西上尧，因辛陈二人志趣相投，才气相若，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就是做与两人分别之后。 三、诵读，整体感知 1、自由朗读 2、指名朗读，师生纠错 3、录音范读，听节奏、重音。 4、齐读。 5、译读 （结合注释，疏通文意。培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。） 沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。 战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。只可惜白发已现两鬓。 四、赏析词作 1、 “醉里挑灯看剑”是一种怎样的心境？ “醉”表达了此人此时内心的愁闷，以酒浇愁而醉，在醉眼朦胧中，他仔细端详心爱的宝剑；“剑”，是一种兵器，可见他杀敌报国、驰骋疆场的愿望是多么强烈。 2、 这种愿望在词中表现在哪些诗句上？ 梦回吹角连营……赢得生前身后名 3、这几句写了哪些内容？ （1）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 这几句，从分食牛肉、翻奏战歌、检阅军队具体描绘渲染了军中的战斗生活气息，表现了官兵们昂扬的斗志。 A、军营生活 沙场秋点兵赏析 “秋”字既点明了季节，也为战士们出征增添了萧杀的气氛。此句仅用五个字就把雄壮威武的阅兵场面描绘得栩栩如生，预示着激战即将开始。 （2）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 生动地描绘了惊险激烈的战斗场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。运用比喻，生动地描绘出了惊险激烈的战斗场面。写弓、马都是则面描写，意在衬托人的意气风发、英勇无畏。 B、战斗场面 （3）了却君王天下事，赢得生前身后名。 完成大业、赢取功名 ，这里洋溢着作者的爱国热情和雄心壮志。 C、雄心壮志 4、 这些情景可用一个字概括，那就是？ 我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。?“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。 5、可是，这样的“壮志豪情”在现实中作者体会到了吗？ 插入材料加深理解：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。青年时代，词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中，辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安国，立下卓著的功勋。回归南宋后，他历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。 从４２岁至６８岁的漫长岁月，词人主要在江西上饶一带的农村中度过，把满腔的忧国忧民的热情，都寄托在所写的词里。 6、可怜白发生！ 这一切，只是