语文人教版九年级上册15谈读书.docVIP

15、短文两篇 谈读书 培根 三维教学目标 知识与技能目标：积累相关的文学常识和生字词语； 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法，以及举例论证、比喻论证、归纳论证等论证方法。 过程与方法目标：理解积累文中优美精辟的句子，从中反思自己对读书目的、态度、方法和作用的认识。 情感态度与价值观目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯。? 教学重点 1、学习比喻论证、举例论证、归纳论证等方法的运用。 2、积累优美精辟的名言警句。 教学难点 学习品味简练形象的论述语言。 教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 二、新课学习： （一）了解作者： （二）检查预习： 1、给加线的字注音： 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难（ ） 蒸馏（ 滞（ ）碍 咀嚼（ ） 味同嚼蜡（ ） 吹毛求疵（ ） 2、根据意思填写词语： （1） (怡情) 使心情愉快。 （2）(文采藻饰) 修饰文词，使之富有文采。 （3）(诘难) 诘问，为难。 （4）(寻章摘句) 搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。 （5）(味同嚼蜡) 形容写文章或说话枯燥无味。 （6）(吹毛求疵) 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 （三）整体感知课文，理解课文内容： 1、以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音并圈出以上生词和自己喜欢的语句。 2、默读课文，思考：课文从哪些方面来谈读书的？ （本文是一篇随笔，谈论的话题是“读书”，围绕这一话题，作者谈了哪几方面的内容呢？） ——谈了读书的目的、读书的方法、读书的作用三方面的内容。 ——据此划分层次 第一层（开头到“全凭观察得之”）：谈读书的目的。 第二层（从“读书时不可存心诘难作者到“始能无知而显有知”）：谈读书的方法。 第三层（从“读史使人明智”到结尾）：谈读书的作用（益处）。 3、作者是怎样论述的？ 第一层（开头到“全凭观察得之”）：谈读书的目的。 （1）正面论说读书有三种不同的目的：怡情、傅彩、长才。 （2）反面论说读书的三种偏私向：惰、矫、迂。 （3）运用比喻论证阐明读书与经验的关系：相互补充、相辅相成 。 第二层（从“读书时不可存心诘难作者到“始能无知而显有知”）：谈读书的方法。 （1）读书要思考。 （2）读书的不同方法。（选读、浏览、精读、读摘要） （3）读书与讨论、作文的关系。 第三层（从“读史使人明智”到结尾）：谈读书的作用（益处）。 读从“读史使人明智”到“皆成性格”和“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 （1）观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 （2）观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。 （1）正面论说读书可以塑造人的性格。 （2）反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷 （四）品语言，谈感悟： 本文语言充满智慧和美感，给人以深刻的启迪。请有感情的朗读你喜欢的精彩语句，可用“我喜欢 _______________ 这句（段）话，因为__________”的格式，品一品精妙的语言。（思想内涵、修辞手法、谴词造句、论证方法等） （1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。 （2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 （3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。 （4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 （五）比较《短文两篇》的异同： 六、拓展延伸： 古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？ 课堂小结：歌德说：读一本好书，就如同一位高尚的人谈话。读书，让我们体验到生活的乐趣；读书，让我们感悟到人生的真谛；读书，让我们懂得了做人的道理！同学们，让我们多读书、读好书吧！ 七、布置作业： 你喜欢文中哪一句读书名言，请以它为话题写一段话。 板书设计： 目的（读书好） 对比论证 谈读书 方法（会读书） 比喻论证 归纳论证 作用（好读书）