语文人教版九年级上册《范进中举》教学反思.docVIP

《范进中举》教学反思 《范进中举》是人教版九年级语文上册第五单元的一篇古代白话小说。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。 《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索：对于九年级的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题： 1、根据插图，复述课文故事情节。得知范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。） 2、课文中出现了许多人物，其中给你印象最深的人物是谁？他是怎样的一个人？从书本上找出有关这个人的语言、动作方面的内容，然后分析人物形象。进而得知范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。） 3、通过对中国最高龄考生汪侠事件的讨论，有人说他的精神可嘉，但也有人说他沽名钓誉，还有人说他是现代版的“范进”，请发表你的看法。一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。（引导学生有个良好的心态，“不求人人升学，但求人人成材”、活到老，学到老。） 反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。 第一、课堂上自己讲、说的还是太多，学生对文本的解读还是不够充分。尤其是第三问题时，由于时间关系，讨论时间少，思想不能产生共鸣，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。 第二，拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿笔来写，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。 第三，小组学习无疑是有着很强的优势，但如果没有实际的任务去引领小组活动，小组就只剩下形式了。在本节课上，小组成员没有积极的调动起来，在被动的发言，似乎在说内容，而实际上意义不大，学生并没有在小组活动中获得一定的合作上快乐，更谈不上互助过程中能力上的提供。为此，在今后的小组学习培训中得加大力度，争取达到每个学生各有所得。 第四、课本剧环节。这个环节作为本堂课的高潮部分，学生能初步揣摩出了范进、胡屠夫的语言、动作，但心理还不能更好的把握，因此表演起来相当的粗糙，这与乡镇中学学生的胆识与素养有一定的关系，相信今后多多开展相类似的活动，学生会有一定的改观。