语文人教版九年级上册《隆中对》.docxVIP

隆中对 平湖市广陈中学语文组 周 淼 【学习目标】 积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。 了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图及策略，并多角度理解诸葛亮的形象。 3、学习正面描写与侧面描写相结合的手法。 【学习重点】 1、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图及策略。 2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法。 【学习难点】 多角度理解诸葛亮的形象。 【教学过程】 导入： “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”（暗含的成语和人物） 今天，就让我们随着刘备赴隆中，去茅庐，去拜访诸葛亮。 整体感知： 三顾茅庐的故事是在怎样的背景下发生的？ 学生介绍背景。 （赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。） 2、自读课文，根据课下注释疏通文意，并思考：本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么刘备在隆中“问”了什么？试从文中找出他“问”的原因与内容。 为什么问？ ——A 有徐庶的推荐。 B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量 力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日，然志犹未已。” 问什么？ ——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计 ——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。 合作探究： 1、齐读课文第四段，思考：诸葛亮“对”了些什么？试从文中找出他“对”的内容，并加以概括。(小组合作） （1）“不可争”——曹操 “此诚不可与争锋。” 三点优势： 军事优势——“今操已拥百万之众”； 政治优势——“挟天子而令诸侯”； 人才优势——“抑亦人谋也”。 （2）“不可图”——孙权 “此可为援而不可图也。” 三点优势： 地理优势——“国险”； 民众优势——“民附”； 人才优势——“贤能为之用”。 （3）“可争”与“可图” 荆州：必要性——交通便利，物资丰富； 可能性——“其主不能守” 益州：必要性——地理优势（险塞，易守难攻）、资源优势（沃野千里，天府之土）。 可能性——刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。 （4）如何去“争”与“图” 政治优势——帝室之胄 信义优势——信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴 内政外交——保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理 等待时机——天下有变。 起兵出伐——命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。 （5）政治蓝图： 霸业可成，汉室可兴 小结：三顾茅庐而得隆中之对 未出茅庐而知天下三分 2、隆中对策充分表现了诸葛亮的非凡之处，这是对他的正面描写，那在文章的其他哪些地方也能看出诸葛亮的非凡之处？ A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。 正面描写 B 诸葛孔明者，卧龙也。 侧面描写 C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 侧面描写 D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。 侧面描写 E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……” 侧面描写 3、《隆中对》被史家称为“千古奇策”，从中表现了诸葛亮是怎样一个人？ 诸葛亮是一个胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略的军事家和政治家。 拓展延伸： 1、根据三则链接材料并结合课文和你的文学积累，谈一谈“我眼中的诸葛亮”。（小组合作） （一） 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【译文】君子的品德，靠静来修身，靠俭来养德，不抛开功名利禄就不能表明自己崇高的志向，不做到安静就不能高瞻远瞩。学习必须安静焉，才能来源于学习，不学习无法扩展才能，没有志向就不能在学习上有甩成就。享乐过度就不能挂历精神，暴躁就不能陶冶性情。年华和时光一同逝去了，意志和时间一同消失了，象枯枝败叶一样凋落，对社会没有任何贡献，晚年守着破房子痛惜过去，还怎能来得及呢？ （二） 章武三年春，先主于永安①病笃，召亮于成都。谓亮曰：“君才十倍曹丕②