语文人教版九年级上册《渔家傲.秋思》.docxVIP

??《渔家傲·秋思》教案（九年级上册） 授课时间：2016年11月22日星期三第2节??? 授课班级：九8班 授课教师：甄妙红 教学内容：《渔家傲·秋思》 一、教学目标： 1、知识与能力：理解词的大意，感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文，培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。 2、过程与方法：自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合、朗读训练与指导。 3、情感态度与价值观：体会词的韵味，以及作者的思想感情，学习诗人强烈的爱国情感。 二、教学难点：清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。 三、教学重点：解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （一）、导入新课： 王维的古诗《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆” 这句名句写出了怎么样的景象？表现了作者的怎么样的情怀？（学生回答，老师补充：诗句形象生动描绘出壮丽、奇特、别致的塞外风光，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。今天，我们将要学习的《渔家傲》是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。 (二)、了解作者的生平概况以及写作背景。 (三)、检查课前预习 ，读准下列的生字词： 嶂（ ） 勒（ ） 羌（ ） 寐（ ） （四）、朗读 ?1、对照课文注释，通读全词。（注意：节奏?感情?意境） 2、听读全词，注意停顿。（注意?处理好字音?节奏?感情） 3、朗读指导：塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。四面/边声↗连角起。千↗嶂里，长烟/落日/孤城闭。 浊酒/一杯/家万里，燕然/未勒/归无计。羌管/悠悠/霜满地。人↗不寐，将军/白发/征夫泪 4、学生有感情的朗读（注意?处理好字音?节奏?感情）(五)、根据注释，感知词意：（小组合作，?提出有质疑的地方，大家一起解决） ?1、分析词的上片 ?这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？ 秋天。很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？ “塞下秋来风景异“ （1） “塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。? （2）“衡阳雁去无留意”：大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。 ?（3）“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”：出现的意象：边声、千嶂、长烟、落日、孤城。这种战争的混杂声音在安静、祥和的南方是否能够经常听到？由此可见当时战争的紧张程度。 （4）词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。 ?2、分析词的下片 ?（1）“浊酒一杯家万里”：可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。写出了词人对家乡、对亲人的思恋。 ?（2）“燕然未勒归无计”：这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。 ?（3）“羌管悠悠霜满地”：在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。 ?（4）“人不寐，将军白发征夫泪”：这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。这是运用了互文的写作手法，是将军和征夫都白了头、流了泪。表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。 3、归纳总结 整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶? 劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。 （六）、探究解疑：（小组合作，教师引导?） 如何理解“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计？” （此句是全词的核心，揭示了词人和征夫们思念家乡但又因没有达到建立军功、勒石燕然的目的而没有办法回去的矛盾心理。） “人不寐，将军白发征夫泪。”抒发了将军征夫们怎样的思想感情 ？ （抒发了将军及征夫因有家难归，功业难成的哀伤心理；还含蓄地表达了作者对于朝廷不修武备、不重边功的愤懑心理。） （七）拓展学习 ?在解析完整首词后，我们再回头来看看这三个字“渔家傲”，从词的结构来说，“渔家傲”是什么呢？ （学生：词牌名。教师：对，很好，词牌名。词牌名是词的格式名称，很显然，仅仅从“渔家傲”