语文人教版九年级上册《智取生辰纲》学案（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师） .docVIP

《智取生辰纲》学案 广州市海珠区康乐中学 朱志凌 精彩开篇词： 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的。 学习目标 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 教学过程 第一课时 一、自学指导（一）——预习与交流 1.标准下列字音。 趱行（ ） 虞候（ ） 嗔怪（ ） 尴尬（ ） 厮（ ） 朴刀（ ） 恁地（ ） 怨怅（ ） 兀的（ 　） 怄（ 　） 喏喏连声（ ） 芥菜（ ） 剜口割舌（ 　）　忒（　 ） 舀酒（ ） 罗唣（　 ） 面面相觑（ 　） 聒噪（　 ） 晁盖（ 　） 三阮（　 ） 庵（ 　） 2.理解下列词语。 晓事： 寻思： 忍气吞声： 喃喃呐呐： 絮絮聒聒： 热不可当： 出没： 分说： 勾当： 死心塌地： 3.作者简介。 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 4.作品链接 《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。 二、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 (分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.生辰纲是什么东西？ 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ 3.概括基本故事情节，并能用自己的语言复述。 4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？  5.课文中有哪些矛盾冲突？  （二）深层探究 (再读课文，　在整体把握的基础上，进行问题探究。) 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面? 三、拓展延伸 文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？说说你的看法。 第二课时 一、自学指导——合作与探究 （浏览课文，在整体把握的基础上，继续进行问题探究。） １.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。  ２.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? ３.从“智藏行踪、智变行辰、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？ ４.　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？ （结合上面分析，探究杨志性格。） ５.速读课文，划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。 二、拓展延伸 1．说说自己所了解的有关水浒的故事情节，或者是自己对《水浒》的感想等等。 2．同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有： 3.请同学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的哪几计？