语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》课堂实录.docVIP

《唐雎不辱使命》课堂实录 预习检查，下划线字解释并翻译整句: 以大易小?????? 使唐雎使于秦?? 故不错意也??????请广于君 轻寡人????????免冠徒跣???????? 以头抢地???????天下缟素???? 聂政之刺韩傀也,白虹贯日.???????休祲降于天 师：现在我们来读一下课文，我们这样读：这边三排同学读秦王，凡是秦王做主语的句子你们读；这边三排同学读另一个阵营，凡是安陵君与唐雎做主语的句子你们读。在读之前我请同学说说读安陵君与唐雎要读出什么语气？ 生：沉着坚决。 师：两人可有区别？ 生：安陵君语气弱一点，毕竟他对秦王还是比较害怕。 师：委婉一点，是吧。秦王呢？ 生：强横。 师：是从头到尾的强横吗？ 生：最后一节应该读出对唐雎的尊敬与害怕。 师：关于最后一节，有两个版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！），比较一下有什么不同。 生：多了一个先生。 师：大家小声读一下，比较一下多了一个词以后有什么不一样。 生：多了一个词感觉更显出了秦王的害怕。 师：重复一次可以感觉到秦王的哆嗦，是吧。现在请读秦王的同学选择一下，是读书上版本呢还是读屏幕上这个版本。喜欢屏幕版的举手。（出我料外的，只有3个人举手。）看来大家还是喜欢那个不怎么害怕的秦王，那我们就读书上版吧。 （学生分组朗读） 师：今天我们借这篇课文学一种新的阅读方法，我们以前一般用这样三种阅读方法阅读课文（出示字幕，师读并略加解释）：一,积累性阅读, 指以积累新知识为目的的阅读。二,感受性阅读,指以感受文本的美与善为目的的阅读。三,理解性阅读,指以弄懂作品 写作方法、思想内容等为目的的阅读 师：这篇文章可能是什么文体？记叙文，说明文，议论文，小说，童话，寓言，诗歌。（师写在黑板上） 生：记叙文，小说。 师：记叙文与小说最大的区别是什么？ 生：小说可以编造，记叙文记录一个真实的故事。 师：编造太难听了，换一个词。 生：虚构。 师：好，小说允许虚构，记叙文则要真实。这篇文章是什么文体呢？我们来看一下编者的意见。大家一起读课文题目下面编者写给我们的文字。 生（读）：以五百里地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王辞穷色挠。唐雎这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。 师：“在历史的长河中一直熠熠生辉”，编者告诉我们，唐雎是一个什么人物。 生：历史人物。 师：好，他是一个历史人物。本文选自《战国策》，我们再来看看编者对《战国策》的注释。注释1，第二行，大家一起念。 生（读）：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。 师：《战国策》是一本什么书？ 生：历史书。 师：好了，人物是历史人物，书是历史书，历史写的都是（学生答：真实的事）那么编者告诉我们这个文章是什么文体？ 生：记叙文。 师：好，记叙文就要考证它的三大要素。（出示文字：时间、地点、人物）我们现在来考证一下时间。（发资料）本故事发生于几几年？ （学生看资料，资料全部是古文，没有翻译。其实时间在课文注释中有，但由于紧张，我忘了让学生在课文中找。应该由亡魏在公元前225年，与秦王还没改称秦始皇判断出故事发生于公元前225—公元前221年） 一段时间后 生：亡魏在公元前225年。（师板书，公元前225） 师：好，现在再看地点。这个故事发生的地点有两个。一个是安陵，一个是在秦王殿上。大家看有关安陵的资料，安陵又叫鄢陵，大家看看有什么发现。 生看资料，教师提示：我们要学会看资料，无关的东西我们要省去，找有关文字）一段时间后。 师：有关安陵的文字有哪些？ 生：魏旦暮亡，不能爱鄢陵，魏割以与秦，秦兵去陈百六十里。 师：这个告诉我们什么？字词看不懂的现场提问。 生：“爱”是什么意思？ 师：吝啬，可惜。 生：这说明安陵被割让给秦国了。 师：发生在哪一年。 生：公元前241年。 师：就是说在唐雎这个故事前（学生答：16年），安陵已经是秦国的了。咱们再来看看有关秦王殿的资料。这个资料选自荆轲传。 生：老师，这里说“群臣侍殿上者不得持尺寸之兵”，也就是说秦王殿里不能带兵器，课文里却说唐雎挺剑而起，这个有矛盾。 师：好，又发现问题了。我们再来看人物，本文主人公是唐雎，这个人物在《战国策》里一共出现了4次（其实是5次），除了课文，还有三次都在资料里了，请同学快速阅读，找找里面的问题。 一段时间后。 生：年纪不对，这里说唐雎在公元前266年的时候已经有90多岁了，那么他在公元前225年的时候就有130多岁了，这个不大可能。 师：130多岁了，这个人能活着已经是一个（学生答：奇迹。）何况还拿了一把剑指着秦始皇，大家想想看秦王会有什么反应？昏倒了，可能，呵呵。（生笑）通过对记叙文三大要素的考证，我们已经可以得出结论：本文不是记叙文，而是（学生答：小说