筷子拼摆活动的三次调整与思考.doc

题目：筷子拼摆活动的三次调整与思考 作者：韩艳清 （获北京市第四届“智慧教师”成果一等奖） 内容提要： “筷子拼摆”看起来虽然是一个很简单的小游戏，但其中蕴含的价值却是很多“高结构”材料所不具备的，如对幼儿比较能力、想象力以及思维的开拓；集体活动的开展更是抓住了幼儿在游戏中的“最近发展区”，及时对幼儿的发展有了一个质的提高。同时，在三次活动后，教师都有自己深刻的思考及调整，为本次活动及今后的活动积累了丰富的经验。 关键词 反思、调整、思维 正文： 筷子拼摆活动的三次调整与思考 曙光幼儿园 韩艳清 《筷子变变变》这个活动前后一共三次，三次活动结束后，我对“关注幼儿”这句话有了更深刻的理解，从第一次“看到孩子，意识里却没有孩子”到“看到孩子，有意识的观察孩子”再到“看到孩子，有意识的思考孩子”好像忽然对幼儿的行为表现有了一些深刻的认识。那么，既然我们的计划、活动都是来源于幼儿、最后的反思也要回到幼儿，于是，我回看了三次活动的录像，从每一个环节幼儿的行为表现来反思我的教育活动，调整我的教育活动，希望能够找到更加适合开展集体活动的一些规律。 一、第一次活动计划 活动来源：学期初，孩子们发现“筷子夹豆”游戏中的筷子和原来小班的筷子不一样了，新的筷子是两根独立的，于是跟着孩子们的兴趣，我们开展了主题活动“我的筷子朋友”，在收集了很多筷子并进行观察的基础上，孩子们对筷子的作用和不同玩法展开了探索，包括串糖葫芦、给筷子涂色，其中杨钊瑞小朋友提出的“筷子拼摆”是孩子们最感兴趣的，于是，我们为孩子准备了很多筷子，鼓励孩子们大胆尝试、拼摆，从一开始的简单的桌面拼摆，到大面积的地面拼摆，孩子们在乐此不疲的尝试着，而我们则发现了这其中的教育契机。 活动目标：1、在操作过程中，激发幼儿自由拼摆的乐趣。 2、在活动过程中，体验筷子的数量变化与作品变化之间的关系。 活动准备：材料准备：筷子若干， 经验准备：对“筷子拼摆”游戏有初步的了解，初步的比较能力。 活动重点：感受不同数量的筷子在拼摆变化过程中的乐趣。 活动难点：能够发现筷子数量的增加对拼摆会有不同的影响。 活动过程： （一）从“筷子拼摆”游戏引入，提高幼儿参与兴趣。 T：“前几天咱们一起在操场上玩了筷子拼摆的游戏，小朋友 们都特别喜欢，你们想不想再玩一次？” T：“但是这次拼摆和以前不一样了，小筷子有一些要求，请 小朋友们认真听。你想拼什么？” （二）三次拼摆，体验筷子数量与造型变化之间的关系 1、第一次拼摆 T：“首先，我们一起来看一看，第一次和我们玩拼摆游戏的 小筷子有几根？” 幼儿，“2根” T：“小朋友们可以试一试，我们可以用这2根筷子拼摆出什 么呢？请你把拼摆出来的作品记录到这张纸上，谁来试一试？” T：“接下来，每个小朋友都会有两根筷子，一根笔和一张纸， 请你把自己拼摆的作品记录在这张纸上，试一试你可以摆出多少种？小朋友 们会有3分钟的时间尝试，当你听到音砖的声音时，就请你到韩老师这里集 合，说一说自己的感受” 幼儿尝试拼摆，说自己的感受。 2、第二次拼摆 T：“小朋友们说的特别好，那么你觉得你们需要多少筷子呢？” 幼儿表达 T：“好，那么我们再试一试，这次你可以取你需要的筷子来尝试，还是请你听到音砖的声音就集合，咱们来分享一下大家的感受。” 幼儿尝试拼摆，说一说自己的感受。 3、第三次拼摆 T：“刚才小朋友们拼摆的特别好，所以小筷子决定再奖励大家两根筷子，这次我们有几根了？” 幼儿：“5根” T：“好，那么我们再试一试，这次你还能拼摆出什么？还有多少种拼摆的方式呢？依然请你记录在一张纸上，还是3分钟请你听到音砖的声音就把记录纸粘贴在黑板上。” 幼儿自主拼摆，记录并把记录纸集中到黑板上。 （三）分享幼儿作品，明确量与造型之间的关系 T：“接下来，我们来看一看这些记录，你们都拼出了哪些作品？我们来比一比，2根筷子、3根筷子和5根筷子拼出来的作品有哪些不同？” 幼儿表达自己的发现，教师总结。 二、第一次活动反思： （一）从“筷子拼摆”游戏引入，提高幼儿参与兴趣。 当教师提出问题后，孩子们的回答是积极的：“房子