立体图形表面展开图教学设计.docVIP

§4.3 立体图形的表面展开图 教学设计 设计意图 教学目标： 1、认识立体图形与平面图形的关系。一个立体图形按不同方式展开可得不同的表面展开图。 2、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作的能力，发展空间观念。 3、主动探究，敢于实践，勇于发现，合作交流。 教学重点： 基本几何体与其展开图的关系，一个立体图形以不同方式展开可得不同的表面展开图。 教学难点： 正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形；某个立体 图形的展开图可以是哪些平面图形 教学方法： 启发式教学，促进学生的动手实践能力。 教学过程： 创设情境,引入课题： 聪明的小壁虎: 一面长方形的墙壁，壁虎在下方，蚊子在上方，饥饿的壁虎想尽快的吃掉上方的蚊子，该走哪条路最近呢？ 小壁虎遇难题： 有一天壁虎在圆桶的下方,发现上方有一只蚊子，饥饿的它要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路最近呢？ 油桶是个立体图形，要斜着上去，那就是要把油桶的侧面展开。（投影展示展开后的路线） 投影展示展日常生活中的包装盒 生活中，常常遇到这样需要把整个立体图形的侧面展开。比如，要制作这些包装盒，我们就要根据它的展开图来剪纸，所以今天我们就来学习《立体图形的表面展开图》，（板书课题） 二、观察操作,认识感受： 1 、下列立体图形的平面展开图是什么? 猜一猜 下面4个图是一些多面体的表面展开图,你能说出这些多面体的名字吗? 2．动手操作,经历立体图形的表面展开图。 “做一做”：12个一样大的等边三角形，粘贴成如下图所示的三种形状，你能想像哪一个可以折叠成多面体？动手做做看。 图（1） 图（2） 图（3） 从学生动手的结果，我们易知，图（1）、图（3）可以折叠为多面体，图（2）不能折叠成多面体。 问：通过动手实践，你能感受或认识平面图形和立体图形的关系吗？ 沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形,我们把它叫做这种多面体的表面展开图。 上面的图（1）、图（3）实际上是由三棱锥展开而成的平面图形，我们把它叫做三棱锥的表面展开图。 剪一剪 (小组合作，其乐无穷) 将一个正方体的表面沿某些棱剪开,能展成一个平面图形吗？ 问题：1. 一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？ 2 . 你能得到哪些平面图形？ 以小组为单位，动手操作，把小组得到的展开图贴在黑板上在全班交流。 ? 3、深入探究，寻找规律 （1）、观察投影上面的11种正方体的展开图有没有什么规律？这些正方体展开图可以分为几类？哪几号展开图可以分为一类,为什么? 教师给出口诀，帮助学生记忆。 想一想，做一做 如图是一个正方体纸盒的展开图，想一想，再试一试面A，面B，面C的对面各是哪个面？ A A B C D E F （2）、观察立方体相对的两个面在其展开图中的位置有什么特点？ ?教师给出口诀，帮助学生记忆。 等 你 来 挑 战 ! 1. 下面的图形那些是立方体的展开图？ 2、 如图是一个立方体纸盒的展开图，使展开图沿虚线折叠成正方体后相对面上的两个数互为相反数,求:a、b、c的值。 3??“坚”在下，“就”在后，胜利在哪里？ 4、?下列的三幅平面图是三棱柱的表面展开图的有（??? ） 5 .如图，上面的图形分别是下面哪个立体图形展开的形状？把它们用线连起来。 三、知识小结： 谈谈自己这节课的收获? 是不是所有的平面图形都可以围成立体图形，是不是所有 的立体图形都可展开成平面图形？ 四、作业设计 设计并制作一个包装礼盒。 (适度包装 礼轻情义重) 兴趣是最好的老师，用学生感兴趣的实际情境导入，引入课题，提高学生兴趣。 形象生动，记忆深刻。 感知基本立体图形的表面展开图 培养学生的空间想象力。 学生对三棱锥的展开图有困难，教师鼓励学生折一折，同时准备实物展示。 培养学生综合能力及空间想象能力。 学生尝试自己动手得到正方体的不同的表面展开图。在实践中获取知识，培养学生动手操作能力，合作意识，及对知识的抽象认识。 注意：　（1）多面体有几个面，它的平面展开图就由几个面构成；　　　　　　（2）同一个立体图形，按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。 加深学生对分类的本质认识 加深学生对展开图的认识，有利于 生自主画出正方体的展开图 形象生动，便于理解。 投影出示各各不同梯度，不同类型的练习题，对本课进行检测反馈，巩固提高 发挥学生的主体意识，培养学生的归纳能力．