语文人教版九年级上册《唐睢不辱使命》.docVIP

学校 永州市第十六中学 教学设计者 叶菊花 课题 《唐雎不辱使命》 课型 精读课 教学目标 1、知识训练点 积累文言词句 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、能力训练点 培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、德育渗透点 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点： 1．诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。 2．理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。 教学难点 课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 教学方法 朗读法、讨论法 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 指生朗读课文 点评学生朗读情况，进入新课 个别读 齐读 检查上节课的作业完成情况 二、检查预习 指生翻译下列文言词句 秦王怫然怒 大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 挺剑而起 学生回答 点评 三、精读赏析 指读第三节 出示思考题： ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢? 思考题： 1、面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强干、色厉内荏的内心世界。 4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 探讨： 是不是因为唐雎的存在，就能保全安陵国呢？那么本文最后一句符合历史事实吗？ 思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 学生思考 讨 论 展 示： 学生自由散读第四段后思考、讨论 夸大士的作用 此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难，比如在钓鱼岛问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做? 通过人物语言描写分析人物形象 体会唐雎的不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，落实目标3 意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 四、课堂总结 号召学习唐雎的精神 六、作业布置 背诵全文 七、板书设计 唐雎不辱使命 秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。 唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”! 文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 教学反思