小学教学结果的测量与评价 .pdf

教 学 研 究 JIAO XUE YAN JIU 黄伟星 （江苏省无锡市教育研究中心） 一、小学数学教学结果的测量 能力等的形成状况，它不可能像物理测量 在第一学段中，学生往往需要借助具 小学数学教学结果的测量是考核教 那样直接进行，只能借助于一定的心理量 体事物或实物模型完成学习任务。因此， 学成效的一种方法。这是借助于一定的 表及其操作间接测量。因此，测验量表的 对学生评价时，应重点考查学生结合具体 心理量表及其操作，对学生的数学学习成 科学性是有效教学测量的必要前提。第 材料对所学内容实际意义的理解。第二 绩进行探察，并以一定的数量来表示的考 三，教学成效是通过量化的学绩进行考查 学段，评价应结合实际背景和解决问题的 核办法。进行教学测量要注意以下三点： 的。也就是说，教学成效是以学生的学习 过程进行，对概念、公式和法则的评价应 第一，测量的目的在于考核教学成效，也 成绩为直接考查依据的，而学绩是以一定 当更多地关注对知识本身意义的理解和 就是考查教学目标的完成情况，即学生数 的数量来表示的，因此命题的合理性与评 在理解基础上的应用。 学知识与能力等的形成状况。因此，教学 分的客观性是有效教学测量的一个重要 （1）对数学知识理解的评价。以往对 测量的目标应以教学目标为依据，测量目 影响因素。 数学知识的测验主要集中评价学生是否 标应与教学目标一致，而不能偏离教学目 二、小学数学教学结果的评价 记住一个概念的定义，给出或从几个选项 标。第二，测量的对象是学生数学知识与 1.评价内容要科学。 中选择出一个有关这个概念的正确例子， 手操作过程中发现并使用的。这样的设 什么。 装有两个不一样的锐角三角形，还有一个 计可让思考在学生动手操作过程中应运 （7）向学生展示1秒能做些什么，包括 钝角三角形和一个直角三角形。学生要 而生，并将思维逐步引向深入。 电梯、飞机等1秒时间的运动等。 采用拼的方法，必须思考用什么样的三角 三、亲历体验活动，实现主动思考 这些小的体验活动串连成大的对秒 形才能拼成一个平行四边形，并在动手拼 数学教学应该是学生数学体验活动 的认识的整体感受，能使学生对抽象的时 的过程中感悟、认识到要从老师的盒子里 的教学。因为学生的思维只有通过体验 间，尤其是极短的时间“秒”建立感性的认 选择一个和自己手里任意一个三角形完 活动才能被激活，才能迸射出创新的火 识，使学生在头脑中很好地形成时间概 全一样的，这种关注细节的情境设计促使 花，所以我们的教学要力争让学生在观察 念，为学生最后准确测量和估算时间的长 学生在动手中想、在动手中思，激发了探 中发现问题，在操作中感知问题，在猜想 短做好铺垫。 索的欲望，使他们对“用两个完全一样的 中推理问题。只有亲历的体验活动具有 由此可见，教师可以通过引进生活素 三角形可以拼出一个平行四边形”有了更 实效性，才能实现学生的主动思考。 材为学生创设从生活到数学和从数学到 理性的认识，突破了本节课的重点。 如“秒的认识”一课，教师通过设计一 生活的双向体验，引导学生在体验活动中 小学数学教学长期目标中一个很重 系列富有实效性的体验活动，实现学生的 积极感悟，经历主动思考的过程。 要的方面就是促进学生的可持续发展，而 主动思考。具体活动设计如下： 心理学研究表明：学生的思维总是由 学生的发展体现在日常教学中就是学生 （1）让学生听着钟表打拍子感受一秒 问题开始，在解决问题中得到发展。教学 的思维能力是否得到了提高。古人云：授 一秒的节奏。 过程本身就是一个不断创设问题情境，引 之以鱼不如授之以渔。教会学生思考，让 （2）让学生不听声音打节奏。 起认知冲突，激发