语文人教版九年级上册《江城子 密州出猎》教案.docVIP

《江城子 密州出猎》 教学设计 姓名：张军强 时间：2010年10月22日 《江城子·密州出猎》简案 教学目标： 　　1、有感情的朗读诵背全诗。? 　　2、品味语言，体会诗的意境。? 　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 　　教学重难点： 　　1、有感情的朗读诵背全诗。? 　　2、品味语言，体会诗的意境。 一、导课 今天我们来学习一首词，苏轼的《江城子.密州出猎》。 （请学生在黑板上板书课题、作者） 二、新课 1、作者及写作背景介绍： 对于苏轼大家不陌生吧，我们学过他的哪些词？ （学生回答，教师指导背诵几句名句） 既然不陌生，那么那位同学向我们简单介绍一下苏轼。 （学生介绍，可让他人补充） 同学们知道他是豪放派词人，那么知道他写的第一首豪放词是哪一首吗？ （投影2：写作背景和苏轼对这首词的评价） 2、展示学习步骤： （投影3：朗读词文——理解词意——赏析词句） 3、朗读此文： （1）（投影4：未断句的原文） 大家有什么发现？（生回答）我们古人读书就这样，没有标点，而且数着从右往左来读，这就要具备一项基本能力——断句（句读）大家试着自由朗读一下，看看你能判断出哪些地方应该断开，简单说一下断开的理由。 （学生尝试断句，师生点评） 其实除了语感之外，文言诗文中的断句也是有方法技巧的，比如抓虚词，开头的有“夫、盖、为”，结尾的有“乎、焉、也”等；还可以抓句式、主谓句、骈句等。大家以后再学习文言诗文的时候可以总结一下。 我们来齐读一下已经断开的这首词。 （投影5：已断开的原文，学生齐读） （投影6：含标点的原文） 看来标点的作用可真不小，除了能为我们断开句子，还可以帮助我们把握作者的感情。 （2）听读、练读课文 （播放mp3课文朗读）（学生自由练习朗读、指名读自己喜欢的句子、指名读完整的词） 书读百遍，其义自见。词也应该在反复朗读中体味意境。下面我们进入第二个步骤。 2、理解词意 （1）请同学们打开课本，同桌两人为一组，结合底下的注释将这首词转换成现代汉语，转换时留意一下你积累的文言词语。 （学生互动） （积累的文言词语：聊；骑；开张；会） （2）典故用用分析： （投影：7 让学生先说自己的理解，后超链接幻灯片16、17、18。） （3）其实，大家刚才的转换采用的是文言直译，字字落实，这首词还有人将它转换成了一首现代诗，采用的是韵译，大家来读一读。 （投影8：江城子.密州出猎 韵译）（学生齐读） 他在翻译时也注意到了句式和韵脚，压的是ang韵，和课文一样。 从表达方式上看，这首词上下两片有什么不同？ （板书：上片 叙事 出猎的壮观场面 下片 抒情 报国的豪情壮志） （4）这首诗有一个字很关键，是这首词的词眼，大家找到了吗？ （板书：狂） （投影9：“狂”在 。） （学生回答，教师点评：装束狂、气势狂、场面狂——形象狂；情感狂）(教师板书：形象、情感) “狂”字本是贬义，但在这里，我们感受到的是词人的豪放、磊落、忠心报国的旷达情怀。 （5）读读比比： （投影10） 第一组三句标点不同，表达效果有何不同？ （指名读三句话，学生回答，教师点评） 第二组两句语序不一样，表达效果有何不同？ （学生自读，体会并回答，教师点评） （6）读到这里，词中的形象跃然纸面 （投影11：读出了一个 的苏轼。） 3、赏析词句 （投影12：欧阳修对苏文的评价） （投影13：妙在 。） （学生赏析，教师点评）（教师补充板书：题材 语言） 三、总结 苏轼在文学史上开创了豪放派，同时他虽处逆境，但却忠心报国的精神让我们倍受感动，今天的学习，让他的形象在我们心里留下深刻的烙印，最后让我们在著名作家黄玉峰对苏轼的评价中结束这节课。 （投影：14 生齐读） 四、作业： 1、推荐阅读苏轼两首词： （1）《念奴娇·赤壁怀古》。（2）《江城子· 乙卯正月二十日夜记梦》 五、板书 江城子 密州出猎 上片：叙述 出猎的壮观场面 形象、题材 狂——豪放 下片：抒情 报国的豪情壮志 情感、语言