语文人教版九年级上册《我的叔叔于勒》研究性学习.docVIP

《我的叔叔于勒》研究性学习 教学设计 学校：江西财经大学附属中学 学科：初中语文研究性学习 姓名：钟芳倩 日期：2016年10月18日 《我的叔叔于勒》研究性学习教学设计 江西财经大学附属中学 钟芳倩 设计前说明： 本课时是在前两课时的基础上进行设计。前两课时任务分别如下： 第一课时：教学生收集和整理资料及如何撰写论文。 作业：撰写论文 第二课时：⑴提交个人论文，将论文交给相关研究方向的小组负责人，组员共同进行筛选，评出本研究方向中优秀论文， ⑵小组合作探究，共同拟定发言代表及策划成果展示方案。 作业：小组准备研讨会资料 第三课时： 《我的叔叔于勒》研究性学习研讨会教学设计 教学目标： 不脱离学科的基础上，通过学生课堂上分享彼此研究成果，使学生更全面，更深入了解文章主题。 了解小说的描写、对比等写作手法。 拓宽学生的视野。学会跨学科思考、解决问题的能力。 教学重难点： 培养学生大胆阐述自己观点的表述能力。 培养学生自主合作探究团体协作能力。 学情分析： 初三学生在前两年的学习中，已经对小说文体及写作手法也有了解。因此在这些知识储备的基础上，在自我探究时有方向性与针对性。 青春期的孩子，有胆识、有创新，他们可以在此次探究中发挥自己的能力，展示自己的特长。这既培养他们研究意识、也能激发他们的潜能。 自身的研究与同学的展示能成为学生美好的回忆，自然对知识点的掌握远胜老师生硬的讲学与学生被动的接受。 教学过程： 一、导入 师： 同学们好，你们可曾听说过德国的姚斯？ 生：…… 师：德国文学史专家、 文学美学家姚斯在《走向接受美学》里曾这么说过“一部文学作品并不是一个自身独立、向每一时代的每一读者均提供同样的观点的客体。它不是一尊纪念碑，形而上学地展示其超时代的本质。他更多的像一部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为当代的存在。” 可见一部优秀的作品能否存在于当世，取决于解读它的读者。 在前段时间，我们同学对法国短篇小说巨匠莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》进行了解读，经过前期的研究，同学们提交了你们的研究成果，今天，根据你们研究的方向，分为三大组。分别是：主题探究组、写作特色探究组、跨学科探究组。今天我们这节课是请你和其他同学一起分享你的研究成果。 本次研讨会分2个环节： 1、各组员在本组内分享自己的研究成果。 2、各组展示各自研究方向的成果 二、小组内分享自己的研究成果 师：请各组组员将你的研究成果与小组成员进行分享。小组负责人收集你们组的研究成果，并拟定发言代表名单。小组探讨开始。 生：（小组内分享研究成果）…… 三、各专家组展示各自领域的研究成果 师：分享结束，首先有请我们主题探究组分享你们的研究成果。 生：（主题组成员展示研究成果）…… 师：主题探究组从不同角度探究主题，收获颇丰，他们让我们看到了资本主义社会小人物的艰辛，为了生存对金钱的崇拜，为了金钱对人性的扭曲。这篇读来令人发笑的文章，听完主题组的发言后，内心深感沉重。为什么如此沉重的主题让我们读起来怎么会忍俊不禁呢？接下来让我们听听写作探究组的解释。 生：（写作探究组成员展示研究成果）…… 师：感谢写作特色探究组精彩的展示。听完他们组的分析。我们不由惊叹莫泊桑写作手法上精深造诣，用他洗练的笔墨揭示主题，塑造鲜明的人物形象。给了我们丰富的视觉冲击与灵魂的叩击。但这篇文章的阅读价值不仅仅是以上两方面。我们跨学科组从这篇文章受到了新的启发，展开了他们的研究。有请跨学科研究组。 生：（跨学科探究组成员展示研究成果）…… 师总结：跨学科探究专家组的展示让我们耳目一新，他们让我们增长了见识，丰富了知识。是的，这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。身边处处有惊喜。只要你们乐于发现、勇于探究、无私分享你们就能体会到学习的快乐。我希望你们都能自主快乐的学习。今天的研讨课上同学们表现非常棒，今天的课上到这，下课。 附录： 组汇报单 报名参加我们小组研究成员有 人，收到研究成果 份。在刚刚的探讨过程中，我将我组成员的研究成果汇集如下： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …… 负责人： （备注：第二课时谈论课后，小组负责人提交的小组的研究方向的题目及研究人。） 研讨会流程 开场白 环节一：各组内分享自己的研究成果 任务：小组内探讨，收集组里的研究成