语文人教版九年级上册《雨说》课件设计.pptVIP

下厝中学九年级语文科多媒体课件;《雪的可能》《寂寞的人坐着看花》《郑愁予诗选集》等多部。80年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”，名列榜首。作品已有八种欧、亚文字译介，现从事诗歌创作及艺术评论，并任教耶鲁大学东亚语文系。;;读准下列字的音： 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 绕（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ）;解释下列词语： ⑴禁锢： ⑵寒浅： ⑶留滞： ⑷喑哑： ⑸喧嚷：;⑹蓑衣： ⑺润如油膏： ⑻安息： ⑼祝福：; 《雨说》是郑愁予1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大， 他深切体味 过战争的苦难和流浪的辛酸， 所以他更珍视童心的天真烂漫, 也更能懂得“关爱”对童年的意 义。诗中“雨”成了温柔亲切的 爱的使者，正寄寓了诗人真诚 的希望。; 运用联想、想象，把每节诗想象成画面，概括每节诗的内容并分别给它们加一个小标题。 ; （雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地 ;我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 ;当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 ;雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子 ;跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场将要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣 ;雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的 ; 第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 ? 第二样事，我还要教你们勇敢地笑， 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了;雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 1979年 ;2、 找一找诗中“雨”说了什么话？; 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者：愿意做出一切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。 ; （2）“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? ; （2）写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。;5、春雨有什么象征意义？; （1）这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？ （2）这首诗歌中运用前呼后应的手法，你能说说这种前呼后应的写法有什么表达效果？; 明确： （1）这首诗用拟人的手法写“雨”，将春雨塑造成一位充满爱心的天使形象，全诗是“雨”对生活在中国大地上的儿童的喃喃细语，这样写既符合儿童心理，也使这首诗具有轻柔、喜悦、亲切的风格。 （2）诗中运用了前后呼应的手法，使这首诗的结构严谨完整。 ; 中心：全诗表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。; 课堂作业： 你也是诗人：春雨已经对你说过了这么多的话，现在，你想对春雨说几句什么话呢？请写两至四行诗。 ; 布置作业： （1）积累预习提示中的词语。 （2）背诵这首诗。 （3）从课外找三句描写春雨的诗句。 （古今皆可） （4）课外阅读郑愁予的《错误》。;下厝中学九年级语文科多媒体课件