局长在教育科研工作会议让讲话以科研为先导，促进教育事业可持续发展.docVIP

局长在教育科研工作会议让讲话：以科研为先导，促进教育事业的可持续发展　 　一、教育科研是实现教育可持续发展的必然选择 （一）落实教育科研在教育工作中的先导地位，是适应社会发展的需要 随着教育教学改革的不断深入，注重教育科研已成为世界范围内促进教育教学改革的一个新趋势。《中华人民共和国教育法》规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“各级政府和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”随着社会的不断进步，人类对教育本质的认识，对教育规律的认识，都在不断地深化。我们的教育观、教师观、学生观经历了种种的演变，随着时代的变迁而发展，作为学校教育核心的课堂教学，无论是形式还是方法，也在不断地推陈出新。因此，在当代，对学校教育的许多问题需要进行系统的研究和探索，需要透过现象把握本质，需要强有力的理论认识支撑着改革和创新，而这正是学校教育科研的使命所在。 中小学教育科研的一个最主要的目的是解决教育教学实践中遇到的问题，改进教师的教育教学行为。“当前中小学教育科研的目的是通过科研这种活动，促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现教育教学的最高境界——创造性的教育。　我们说中小学教师搞教育科研要做自己的研究，研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己，教师在科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。”（《中国教育报》2003年3月1日）。教育科研不是科研人员的专利，而是中小学教师成长发展的手段，与教师的教育教学工作密切相关。江苏省特级教师辜伟节曾指出：“在复杂的教育教学过程中，有我们认识不够和研究不完的规律。它们会由一些教育教学现象表露出来，而现象有时反映的就是教育教学本质。凡是看到、听到的教育教学现象，对它思考一番，就是研究；思考之后自然产生自己的观点，写成文章就是学问。一边教学，一边参与科研，久而久之，就会形成自己的教育教学思想与风格，就会成为教育专家、学者。” （二）落实教育科研在教育工作中的先导地位，是教师由“经验型”向“科研型”转变的捷径 教师应成为研究者这一理念，在基础教育新课程背景下显得尤为突出。有一位学生在《给老师的一封信》中说到：“老师，您的敬业精神可敬可佩，您太辛苦了，我们可怜您，同情您，但我们并不喜欢您，您付出的太多了，但收效甚微!”这不得不引起我们广大教师的深思。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，从“经验型”、“辛苦型”向“科学型”、“创造型”转变。实现这种转变的根本途径就是参与教育科研。我国现代著名的教育改革家魏书生曾说：“我经常收到一些青年教师的来信，信中常常提出这样一个问题：你是怎样提高教学效率的？仔细想来，我提高教学效率主要靠边教边研究，从科研的角度来认识教学，研究教学”，“为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、殴阳黛娜等许多优秀教师感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性，重要原因之一，在于他们总是从科学研究的角度看待教育、教学工作。” 另外，一个教师如果长期不对其工作进行研究，久而久之就可能对教育工作产生疲惫心理，觉得没有“味道”，教师职业倦怠症就是这种现象的一种反映。而教师一旦参加到教育科研中来，接触的知识多了，思考的问题深了，每天上课都有新东西，常教常新，必然会受到学生的欢迎，随着教学水平和教育质量的提高，自身的价值也必然会得到领导、同行和社会的承认，从而形成积极向上的健康心态。正如苏霍姆林斯基所说：“创造性研究的意义，不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一个方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情，是把完全一样的讲解、巩固等等做枯燥乏味的表演了。因循守旧、消极应付、缺乏热情――学校生活中所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长，就是因为那里的教师没有看出教育现象的生机蓬勃的生命力，没有感到自己是教育现象的创造者。” 三、深入扎实地开展教育科研活动，促进教育事业的持续快速发展 （一）科研教研一体化，在教研与科研结合上做文章 为了推动教育教学工作的快速提高和发展，我们坚持以科研为先导，以教研为基础，确定了“教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，通过整合教研、科研力量，来提高教学工作的质量和效益。 1、完善组织机构，建立科研教研一体化的科研网络 实施科研教研一体化的基础，是建立科研教研一体化的科研工作网络。在教学工作中，教学研究无论从其内容还是从其手段看都离不开科研的方法，同样，教育科研无论是理论研究还是应用研究，都离不开教研这个基础。教研是科研的基础，科研是教研的先导，教研与科研二者相互依存、相辅相成，为此我们建立