育婴师课程讲座..pptVIP

2. 室内运动空间的建立： （1）把婴幼儿床围上坚固的栏杆，高度超过70厘米 （2）利用墙角、床边、沙发、椅子等家具围出一块活动空间 （3）因时、因地利用家中的生活设施与用具 思考： 1、家庭中婴幼儿可进行哪些运动？ 2、如何利用婴儿床进行婴幼儿的运动训练？ 3、椅子、床单、垫子、夹子的利用 例如：小鱼吃食(训练小肌肉） 夹子、手帕? ?成人捏住夹子做“小鱼”状，说：“看，小鱼来了。小鱼肚子好饿啊，帮小鱼找点好吃的东西吧。”示范夹子的使用。小鱼要逃走了，请宝宝将“小鱼”拉下，放入筐里。 游戏环境———包括看书阅读、玩积木、美工等活动都是游戏活动和智力活动学习合二为一的活动。家中许多场所都可以利用。 1、为什么要创设运动、游戏环境？ 1）可以提高婴幼儿运动锻炼的针对性、适应性； 2）借助运动游戏的形式，可引发婴幼儿积极的锻炼兴趣，增强运动锻炼的效果； 3）通过有意识地选择、设计，亲自实践指导婴幼儿粗大动作运动游戏，可加强育婴师与婴幼儿间的交互作用，形成积极地互动关系 4）通过有意识选择、设计婴幼儿粗大动作运动游戏，可培养设计人员的教育主动性，逐步发展基本的专业能力。 2、创设运动、游戏的原则 1）适应与发展原则 2）循序渐进原则 3）安全原则 4）全面性原则 3、运动、游戏环境的范例： （1）翻身游戏：4~6个月；1~2分钟 推肩翻身——婴幼儿仰卧时，在一侧肩部推动，带动其身躯翻转过来变成俯卧，也可以由俯卧再反推变成仰卧。 被单翻身——将婴幼儿放在被单上，由育婴师和家长一起抓住被单的两个角，轮流拉高或放低，让婴幼儿在被单里滚来滚去，体验翻身的要领。 翻身过物——婴幼儿翻动身体时，在床上摆放一些障碍物，如枕头、棉被等，让婴幼儿从上面翻过去。 （2）爬行游戏：7~12个月；每天次数不限 双侧交互爬行——爬的时候是右手前进，左脚跟进，然后左手前进，右脚跟进，如同四足动物行进的姿势。 爬跪站坐的组合练习——在爬行时，让婴幼儿停下来改做其他动作，然后再继续爬行，如把跪立、攀物站立、坐下、俯卧等动作与爬行相互组合在一起，使婴幼儿能够在爬行过程中不断变换动作，刺激大脑细胞的活动，培养平衡能力。 （3）走的游戏：10~36个月；推车、拖拉玩具 推玩具车——选择玩具车、手推车、学步车等，可以让婴幼儿用两手扶着在地上推着走，借助车的引导学会如何迈步。 拉着走——让婴幼儿拉着拖拉玩具随意走动。 跨越障碍物——在地上摆一些20cm高度的障碍物，鼓励婴幼儿跨过去，可以锻炼婴幼儿单脚站立的能力 （4）球的游戏：1~3岁；各种球、纸团揉成的球、袜子做成的球。 抛（丢）球——让婴幼儿抓着球，反复把球抛（丢）到“墙上”、地上指定的地方，可以帮助训练婴幼儿的肌肉和关节。 踢球——把球放在地上，让婴幼儿用脚踢着球走，或对着积木、易拉罐等目标练习踢球。 拍球——把球扔在地上，用手去拍。 投球——用一只手或双手做向前、向上、向下的投球动作。 （5）手指碰头游戏（手指游戏）： 目标：认识手指的名称；训练手指的灵活性，发展精细动作。 方法和过程：边念儿歌，边做游戏 《手指歌》 大拇指碰碰头，你好，你好！ 食指碰碰头，你好，你好！ 中指碰碰头，你好，你好！ 无名指碰碰头，你好，你好！ 小拇指碰碰头，你好，你好！ 大家一起碰碰头，你们好！ （四）心理环境（情感满足、发展自我） 1、婴幼儿情感的表现：快乐、痛苦、兴趣、恐惧 2、婴幼儿社会性行为的表现 （1）自我意识： 1岁没有自我； 2岁开始认识到自己的身体及其感觉； 2-3岁开始把自己当主体来认识，称自己为“我” 1.5—2.5岁，出现心理第一“反抗期”，也是塑造健康人格的敏感期或关键期。 （2）社会交往： 母婴交往的特点： 母婴间语言交往最多、最丰富 父婴交往的特点： 父亲与婴幼儿更经常进行带有刺激性的身体游戏 同伴交往的作用： 促进婴幼儿社交技能及策略的获得 社会交往的过程： 1.早期单纯社会化反应阶段（出生~6个月）：婴幼儿生来具有发出哭声或笑等信号的能力，以此激起育婴师的抚慰和亲近。 2.社会性感情联结建立阶段（7~24个月）：婴幼儿已能从整体上整合母亲的个别特征，在各种不同的场合区分母亲与其他人，产生依恋行为，并在此基础上以探索活动为中介扩大社会交往。 3.伙伴关系发展阶段（24~36个月）：能够忍受与依恋对象的暂时分离，逐渐习惯于与同龄伙伴和其他育婴师相交往。 3、良好情绪情感和社会性行为培养的原则 （1）满足情感需要，给予母亲般的关爱 （2）细心体察婴幼儿的认知倾向。启发兴趣 （3）妥善处理婴幼儿的消极情绪 （4）积极创设机会，鼓励婴幼儿与人交往 （5）提出明确的行为要求，并进行及时、客观和正确的评价 4、如