中学英语反意疑问句的教学探索研究分析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 中学英语反意疑问句地教学探索研究-英语论文 中学英语反意疑问句地教学探索研究 叶大杏 （南康市第三中学，江西南康341400） 摘要：在初中英语反意疑问句学习中，由于汉语地语言习惯所影响，学生在做题或回答时常常出错.因而，在初中英语教学中，教师应对其特别注意. 关键词：初中英语；反意疑问句；教学建议 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0070-01 在初中英语学习中，不少学生觉得反意疑问句难学、很难把握，尤其是陈述句为否定结构，而反意疑问句通常用肯定结构地情形，以及反意疑问句特殊结构，如当陈述句部分其主语为somebody与everybody、 Let’s开头地反意疑问句等.对此，结合自己地教学实践，笔者认为在教学反意疑问句时，教师应善于总结归纳，在课堂上展开分类讲解，向学生呈现反意疑问句地多种形式，让学生正确理解与把握. 一、注意反意疑问句地概念、语调及用法地讲解 反意疑问句指附加疑问句，表示提问者地看法，怀疑或没有把握，而需对方证实.它由两部分构成：前部分陈述句与后部分简短疑问句，两者人称时态需一致. 在反意疑问句，前面陈述部分以逗号隔开，读降调；问句部分用问号，读法可升可降，若表疑问，也就是提问者对陈述部没有把握时，则用升调.加强语气时，则用降调.例如：1.Lily is ill,isn’she？莉莉生病了，是不是？该句子疑问部分表疑问，则读升调;2.It is a beautiful flower,isn’t it?这是一种美丽地花，不是吗？该句子问句部分用以加强语气，则读降调. 值得注意地是，不管陈述句主语形式如何，反意疑问句部分均应换为人称代词.如例句1中，疑问部分只可为isn’she，却不可说成isn’ Lily.例句2中，前面陈述句与后面疑问句应保持时态一致.学生在这一点上常常容易出错，往往没有分析陈述部分地时态.因此，在教学中，教师应引导学生对此加以分析. 二、注意反意疑问句结构地分析 反意疑问句结构为：be，情态动词，助动词+主语.若陈述句为肯定句，那么反意疑问句通常为否定结构；若陈述句为否定结构，那么反意疑问句通常为肯定结构.若陈述部分没有be,情态动词或助动词，那么则加上do 或者do地其它形式. （一）陈述部分肯定式+疑问部分否定式 1、陈述部分有be动词，疑问部分则用aren’t或isn’t+人称代词.例如： Your mother is a teacher,isn’t she？你妈妈是一名教师，是吗？ 2、陈述部分有can等情态动词，疑问部分则为can’t + 人称代词.例如：Lucy can speak English,can’t she？露西会说英语，是吗？ 3、若陈述部分无be动词或can等情态动词，则须观察陈述部分地时态.若为一般现在时，疑问部分用don’t或doesn’t’+人称代词；若为一般过去时，疑问部分用didn’t+人称代词；若为一般将来时，疑问部分则用won’t +人称代词；若为现在完成时，疑问部分用则用haven’t或hasn’t +人称代词. （二）陈述部分否定式+疑问部分肯定式 根据上述分析，去掉aren’t，isn’t，don’t，doesn’t，can’t， haven’t，thasn’t等中地not后加上人称代词.如:She hasn’t been to Beijing,has she？她没有去过北京，是吗？在学生学习中，往往易出错地方面有：判断陈述句时态及陈述句为否定还是肯定形式.如改成反意疑问句：Jim has little bread for super.首先需对其时态进行分析，为一般现在时，且为单数第三人称，则用doesn’t或does或+人称代词.此外，句子含有半否定词little，所以为否定句，问句部分则为肯定形式，即does+人称代词，而Jim为男女名，用he，因此正确答案为：Jim has little bread for super,does he？在平时教学过程中，教师应引导学生对反意疑问句加以比较、总结、归类，同时适当练习巩固. 三、注意反意疑问句特殊结构地讲解 在教学英语反意疑问句时，教师还需对其特殊结构进行讲解，这是学习难点，教师应分类讲解，并加强练习. （一）含有祈始句地反意疑问句，例如：1.Open the window,won’t you？/ will you？请开下窗户，好吗？2.Let’s go home， shall we？我们回家，好吗？3. Let us go home ，will you？你让我们回家，好吗？该句中听话人不包含在内. （二）在陈述部分中