语文人教版九年级上册《出师表》（三课时）.docVIP

课 题 陈涉世家 司马迁 教学目标 知识与技能 熟悉课文，疏通文意。 领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 了解陈涉起义这一伟大的历史事件；了解《史记》与司马迁。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 教学重点 与难点 熟悉课文，疏通文意；了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 教学类型 讲读课（多媒体教学） 教学时数 3课时 教学过程 第三课时 一、追忆?感悟： 1、核对“课堂测评”； 2、翻译下列文言句子： 1）会天大雨，道不通，度已失期。 2）天下苦秦久矣。 3）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱， 4）又间令吴广之次所旁丛祠中。 3、你怎样看待陈胜、吴广谋划起义行动所采取的迷信方式。 二、自主?互动： （一）、导入新课、明确目标。 1、导语设计： 2、展示学习目标。 1）译读课文第3段，积累文言词语； 2）整体感知大泽乡农民起义的过程及其历史意义。 （二）、自主学习，合作探究。 阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： 1、译读课文第3段，积累文言词语。 2、这一段写了哪些内容？ 3、第3段开头交代了几个场面？有何用意？ 4、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？ 三、聚焦?点拨： 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔整理： 1、译读课文第3段，积累文言词语。 “素”，平素，一向；“用”，效力。“故”：故意。“数”：屡次。 “忿恚”：使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒。 “笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。“佐”：佐助。“并”：一起，一并。 “借第令毋斩”：就算是不被杀；“借”，假使；“第”，只；“令”，使；“毋”，不。“十六七”：十之六七，十个当中有六七个。“且壮士不死即已，死即举大名耳”：况且壮士不死便罢，死就要博得美名； “从民欲也”：这是依从民众的愿望； “比”：等到。“乘”：车辆。“骑”：骑兵。 “与”：通假“举”，全，皆。“身”：亲自。“被坚执锐”：披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着。“社稷”：代国家。 2、写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。 3、开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。 4、“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。 四、探学?导航： 1、你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？ 2、根据印发的《事物的正确答案不止一个》“导学提纲”提示，预习内容。 五、测评?反馈： 吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰： “公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王候将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。……三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 1、《史记》是我国第一部 ，记载了从传说中的 到 长达3000年间的历史，共130篇。包括 12篇， 30篇， 70篇， １０篇， ８篇，（4分） 2、下列句中加点字注音、解释都正确的一项是（??? ?）（2分） A．吴广素爱人 素：sǜ 朴素 B．广故数言欲亡 亡：wáng 死亡 C．尉果笞广 ? 笞：chī 用竹板打 D．被坚执锐 被：biè 同“披” 3、翻译下面语句。（2分） 1）借第令毋斩，而戍死者固十六七。 2）王候将相宁有种乎？ 4、、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？（2分）