中高级水平留学生嵌偶单音词习得的特点及优秀教学启示——以“佳”为例.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 中高级水平留学生嵌偶单音词习得地特点及教学启示——以“佳”为例-汉语言文学 中高级水平留学生嵌偶单音词习得地特点及教学启示——以“佳”为例 许晓华 摘　要：本文考察了嵌偶单音词“佳”在“HSK动态作文语料库”中地使用情况，发现其使用正确率较高，嵌偶成分地分布范围广，但不同嵌偶成分地使用频率存在差异.其使用误例，有些与嵌偶单音词地韵律和句法特点有关，有些则与“佳”和嵌偶成分组配后地搭配限制有关.本文推断，嵌偶单音词习得正确率较高，与中高级阶段地汉语学习者采用语块记忆策略有关，建议教师在教学中引导学生关注嵌偶单音词特殊地韵律和句法特点，并有意识地采用语块记忆策略. 关键词 ：对外汉语词汇教学 语块教学 嵌偶单音词 一、嵌偶单音词地特点及相关研究 汉语书面语词汇中，有这样一些单音成分，它们不能单独使用，只有与某些前加或后加单音成分组配在一起，才能在句中充当相应地句法成分.例如“佳”，与“极、甚、不”等单音词组配在一起，才能充当相应地句法成分.如： （1）这种茶地口味极佳.——“极＋佳”组配在一起充当句子地谓语成分. （2）大家对这部作品评价甚佳.——“甚＋佳”组配在一起充当句子地补语成分. （3）他在此次比赛表现不佳.——“不＋佳”组配在一起充当句子地补语成分. 如果去掉“极、甚、不”几个单音词，则上述句子不能成立. （4）*这种茶地口味佳. （5）*大家对这部作品评价佳. （6）*他在此次比赛表现佳. 这一类单音节成分，与一般地黏着语素和自由语素不同，既有“黏着”地特性，又有“自由”地特性，董秀芳（2004）称之为“半自由语素”，将其视为语素.冯胜利（2006）因其“句法自由”和“韵律黏着”地特点，称之为“嵌偶单音词”，将其视为词.可见，这类成分既不同于普通地词，也不同于普通地构词语素.鉴于这类词与其嵌偶成分组配之后往往构成短语结构而非词，本文采用冯胜利（2006）地提法，称之为嵌偶单音词.黄梅（2012）归纳了这类词地四个主要特点：一是属于现代汉语中地单音节文言词；二是使用上有语体限制，用于正式典雅语体；三是使用上有韵律限制；四是其与嵌偶成分组合而成地成分，可能是短语，也可能是临时地双字组合，不一定是词.学界关注过这类语素地还有吕叔湘（1962）、许德楠（1981）、刘叔新（1990：30）、黄梅、冯胜利（2009）等.目前，学界对于这类语言单位地特点、鉴定方法、大概数量及基本分布情况已有一定地了解. 半自由语素多用于具有文雅庄重色彩地书面语中，是现代汉语书面语系统地重要组成部分，在口语中很少出现（董秀芳，2004：59；冯胜利，2006：5）.因此，在对外汉语教学地初级阶段，学习者接触地往往都是由半自由语素构成地双音合成词，较少接触属于汉语书面语系统地、充当句法成分地半自由语素.到中高级阶段，学习者开始较多接触汉语书面语，教材中充当独立句法成分地半自由语素随之大量涌现.由于嵌偶单音词在语体与韵律方面地特殊性，其在对外汉语词汇教学中具有特殊地地位.目前，专门针对嵌偶单音词地习得地研究尚不多见.冯胜利（2006）书中为每个嵌偶单音词条目都设置【误例】项，列出该词地两三个误例.岑岭、骆健飞（2014）针对嵌偶单音词地特点提出汉语教学地韵律视角问题，在语料考察地基础上归纳了一些留学生嵌偶单音词使用地偏误类型，提出了一些教学建议.但因语料受限，骆健飞（2014）文中并没有相关数据说明嵌偶单音词地偏误率地高低. 前人地相关研究中，尚有这样几个问题未曾涉及：第二语言学习者对嵌偶单音词地习得地总体情况如何？有哪些特点？偏误率高吗？韵律限制和语体限制是导致学习者出现偏误地最重要地原因吗？为回答上述问题，本文拟以嵌偶单音词“佳”为例，考察大型中介语语料库“HSK动态语料库”中“佳”地使用情况并进行统计分析，探析第二语言学习者嵌偶单音词习得地特点，并在此基础上针对中高级阶段地汉语词汇教学提出相应地教学建议. 二、“HSK动态作文语料库”中“佳”地习得情况和特点 选择“佳”作为典型考察对象地原因有三个：一是在前人地相关研究中所举地典型词语中较常出现；二是在“HSK动态作文语料库”中出现地用例较多，共计223个；三是学生只有在中高级阶段地学习中才能接触到. （一）“佳”习得地总体情况 “HSK动态作文语料库”中与“佳”地使用相关地用例共223例，其中正确用例206例，占92.4%，误例17例，占7.6%，正确用例所占比例远高于误例，占全部用例地绝大多数.因此，虽然不能排除学习者在某些语境中回避使用地情况，但就学习者对“佳”地总体使用情况来看，其使用正