特殊教育学生学习功能轻微缺损英文领域课程调整教学示例.docVIP

PAGE / NUMPAGES 特殊教育學生學習功能輕微缺損英文領域課程調整教學示例 領域/科目 英語 單元名稱 We Will Go by Plane 學習階段/年級 第四階段/八年級 設計者 江怡靜 教學時間 65分鐘 教學地點 安定國中205教室 教材來源 翰林 個 案 能 力 描 述 (綜合描述學生一般現況能力及該領域能力表現) 姓名：Ty。 障礙類別：學習障礙-語文科讀寫認知困難。 學習表現： 專注力不足，容易受外在環境干擾而分心。 有學習障礙，語文科又比數學科表現差，但在學習中心小班數學課可以表現良好。 外型嬌小可愛，平常溝通表達沒問題，但強烈缺乏學習動機。 與同學相處沒有問題，但常常遲到，且一星期約上課四天。 英語科能力表現： 無法唸出或寫出26個英文字母。 英文書寫難以辨識。 強烈缺乏背單字的動機。 難以理解句型結構和文法的概念。 設 計 依 據 核心素養 總綱核心素養項目 J-A1 具備良好的身心發展知能 與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值 與生命意義、積極實踐。 J-A2 具備理解 情境全貌，並做 獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解 決生活及生命議題。 J-B1 具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動，並理解數理、美學等基本概念，應用於日常生活中。 J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養，並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。 J-C2 具備利他與合群的知能與態度，並培育相互合作及與人和諧互動的素養。 J-C3 具備敏察和 接納多元文化的 涵養，關心本土 與國際事務，並尊重與欣賞差異。 領域核心素養具體內涵 英-J-A1 具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知識。運用各種學習與溝通策略，精進英語文學習與溝通成效。 英-J-A2 具備系統性理解 與推演的能力，能釐清文本訊息間的關係進行推 論，並能經由訊 息的比較，對國內外文化的異同有初步的了解。 英-J-B1：具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，能運用所學字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。 英-J-B2：具備運用各類資訊檢索工具蒐集、整理英語文資料的能力，以擴展學習素材與範疇、提升學習效果，同時養成資訊倫理素養。 英-J-C2：積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。 英-J-C3 具備基本的世界 觀，能以簡易英 語介紹國內外主 要節慶習俗及風 土民情，並加以 比較、尊重、接納。 (請參考12年國教各領域課程手冊HYPERLINK http://12.tw/category/post/349http://12.tw/category/post/349 及 各領域課程綱要草案 HYPERLINK .tw/files/15-1000-10635,c1174-1.php?Lang=zh-tw .tw/files/15-1000-10635,c1174-1.php?Lang=zh-tw ) 學習重點 因應個案之需求調整學習重點 學習表現 6-IV-1 樂於參與課堂中各類練習活動，不畏犯錯。 3-IV-14 能快速閱讀了解文章重點，並有效應用於廣泛閱讀中。 2-IV-13 能依主題或情境以簡易英語進行日常生活溝通。 8-IV-5 能具有基本的世界觀。 調整方式 調整後學習表現 保留 簡化 簡化 保留 3-IV-14-1　能辨別文章的重點。 2-IV-13-1 能在協助下依主題或情境下以簡易英文進行日常生活溝通。 學習內容 Ae-IV-14 不同體裁、不同主題之簡易文章。 Ae-IV-17 簡易故事及短文的大意。 B-IV-8 引導式討論。 C-IV-4 基本世界觀。 調整方式 調整後學習內容 簡化 替代 簡化 保留 Ae-IV-14　簡易敘述文章。 Ae-IV-17　用中文說出短文的大意。 B-IV-8　在同學協助下引導式討論。 教 學 活 動 設 計 學 習 目 標 調 整 後 學 習 目 標 1. 能使用閱讀理解策略，了解所閱讀的英語文資訊。 2. 能把 2 至 3 項訊息加以比較、歸類、排序。 3. 能以所學字詞、句型進行溝通互動。 4. 能以簡易英語介紹生日活動。 1. 能在協助下，使用閱讀理解策略，了解所閱讀的英語文資訊。 2. 能在同學協助下把 2 至 3 項訊息加以比較、歸類、排序。 3. 能在協助下以所學字詞、句型進行溝通互動。 4. 能以中文和簡單英文單字英語介紹生日活動。 教 學 活 動 教學時間 學習評量 課程調整 內容/歷程/環境/評量 Pre-Task Warm up : How to make a taco. HYPERLINK /watch?v=cz-bn6-nEGU /watc