课题平行线间的折线成角-TexasInstrumentsCalculators.PDF

TEXAS INSTRUMENTS 平行线间的折线成角 课 题： 平行线间的折线成角 北京二十中学 王云松 【教学目标】 1．指导学生通过对平行线间折线成角问题的探究,巩固平行线的性质,提高几何推理能力； 2 ．利用TI 图形计算器进行探究，使学生经历观察(实验)—猜想—证明的探究过程，使学生初步体会添加 辅助线的目的、从特殊到一般的研究问题的方法，以及分类讨论、类比、转化等数学思想； 3 ．通过对添加辅助线的探究,激发学生学习数学的兴趣,提高学习数学的自信心。 【教学重点】引导学生探究解题思路，提高学生几何推理能力。 【教学难点】添加辅助线的目的及方法。 【教学手段】TI 图形计算器、多媒体辅助教学。 【教学环节】 问题情境 TNS 文件截图 一、创设情 （一）实际问题 探究关系.tns （学生探究） 境 引出问 1．如图所示，一辆汽车自A 沿正东方向行驶，到达B 处 让学生拖动E 点，观察角B\E\C 之间的 题 后向右拐弯，沿直线驶向C 处，在C 处再次拐弯后，朝 数量关系。 正西方向驶向D 处. B A D C 请问汽车两次拐弯所形成的角度之和为多少度，为什么 呢？ B A D C 图1 折线成角问题探究.tns （老师展示） 1.2 页，通过拖动 E 点来观察三个内角 2．若因暴雨，BC 路段被冲毁，汽车需从B 处先经过E 的角度和他们之间的数量关系。 处才能驶向C 处，最后驶向D 处.请你利用手中的图形计 算器画出行驶路线图，并探究图中各角之间是否与问题1 类似的等量关系.（注：我们只研究图中小于或等于180° 的角） 题目： （二）观察探究 类比图 1 中的等量关系，图2 中三个角还具备一定的 等量关系吗？ ©2012 Texas Instruments Incorporated Page 1 of 5 Author:北京二十中学王云松 TEXAS INSTRUMENTS 平行线间的折线成角 1.2 页，展示了几种折线的形式。 B A E D C 图2 可从以下方面选择探究途径： （1）观察图形（几何直观） （2）将点E 的位置特殊化（特殊到一般） （3）用TI 图形计算器进行探究 二、猜想结 （一）猜想结论 论 推理 学生通过几何直观或由图形计算器的操作探究，猜想出 证明 结论：