语文人教版九年级上册《江城子-密州出猎》.docxVIP

《江城子 密州出猎》教案 福州第四十中学 陈惠 一：教学目标： 1. 体会诗词的音韵美。 2. 体会诗词的文字美。引导学生通过质疑和讨论提升鉴赏能力，体悟词的意境和语言。 3.了解词人的生活经历对其创作的影响，感受他的豪放词风和个性魅力。 二：教学重点 1． 品味词的节奏美、语言美、意境美。理解诗词中蕴含的情感  2． 理解词人的创作风格。 三：教学难点 通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。 教具准备 多媒体、教学课件 课时安排  1课时 教学过程: 一：导入： 同学们，今天我们来聊一聊诗词。不知道大家喜欢听歌吗？歌曲里也有诗词呢！ 大家有没有注意到，好歌不但旋律优美，歌词也要和旋律相配，朗朗上口，彰显品位。当善于写作的文人加入到歌词的创作中去时，歌词就演变为了一种高雅、讲究格律，韵调的文体，这就是什么？ 对，词！来，请大家读一读“词”的概念。 词：是配合宴会乐曲而填写的歌诗， 词牌：是词的调子的名称，不同的词牌在句数，每句的字数、平仄上都有规定。 大家应该知道，我国词的创作最为繁盛的时代是？对了，宋朝。宋人本盛行写儿女情长的婉约词，“执手相看泪眼，春花秋月何时了，才下眉头却上心头”……那叫一个相思断肠，眼泪横飞。而有一个全能才子打破了这个格局，独创了书写人生抱负，铿锵有力的豪放词，他是？对了，苏轼！今天我们来学习他首次创作即成经典的豪放词《江城子 密州出猎》。 二：读题目： 题目里的江城子是题目吗？对了，是词牌名，词牌名一出，词的句数，字数，平仄都被规定了。 活:1：哪位同学愿意上来标注红色字的韵母和声调,我们来感受词独特的音韵美。这首词的押韵押的是ang韵。 例如：狂：ang 2 这首词严守韵律，因此朗朗上口，请大家朗读。正音。 词适合配乐而歌，让我们听一听后人怎样给它配乐。是不是生动了很多。 活动2：我们也来击掌打节拍，朗诵这首词吧。 教师示范 感受了诗词的音韵美，让我们再品味品味诗词的文字美。 这首词真正的题目是？对了，密州出猎，密州是哪里？请大家看看注释5。注意“迁”字，它其实是一个小城，很穷，苏轼因为在京都反对王安石变法而被排挤，他自请外调到杭州，任期满后又被贬到离弟弟子由近的，更偏远的山东小城密州。出猎指明了这是一首叙事抒情诗词。 三：解读文本： 活动3：词分上下阙，哪一阙写了打猎的情景呢？出猎图 看割地视频，了解苏轼之心。 上阙：黄、苍：颜色代替实物，引发无限想象（犬、鹰如何？） 锦帽貂裘：装备华贵，隆重霸气——军队装备精良 千骑：兵力尽出，官兵一心（小城实际兵力不足） 卷：席卷各处，势不可挡，心中畅快——官兵民齐心 倾城：与民同乐，最好的施政状态（收容孤儿、为民祈雨，以蝗易粟，为民陈诉） 射虎：一扫现实禁锢，非同寻常的文人豪气（打虎）——杰出领导人 孙郎：用典故拓宽诗歌的涵量和气魄，堪比皇室英才，霸气外显（武松） 读诗词，我们不能仅仅只看懂字面，我们更要透过简短精悍的词句，去想象，去感受，诗歌在虚实之间，为我们展现了词人充沛的情感，小看一切，傲世独立的情怀！ 活动4：所有以上壮观之场景，都围绕着上阙中的一个字，是“狂”！但是第一句话中有些字词也不那么狂啊，怎么理解呢？ 老夫？年仅四十为何称老？苏轼年仅二十就被点为进士，文章才气纵横，深受文坛领袖欧阳修等人的推崇。但少年得志的他，贬官外放已有十余载，仍归期渺渺，虽然深受百姓爱戴，但困居小城，心中自是抑郁难平的。“聊”字“少年”都体现了出了他对现实的无奈！ 但苏轼就是苏轼，他将抑郁，他继续抒发豪壮的情感！ 下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，令许多尚气节之士义愤难平。想到国事，想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境，于是苏轼借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用(这里作者用了一个典故；据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚)。其“狂”字下面潜涵的赤诚令人肃然起敬。 　　“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指辽和西夏。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。 下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。 　　 对比：电，你这自然界中的电，你劈吧，劈吧，劈吧，把这比铁还沉重的黑暗，劈开劈开劈开！ 苏轼借出猎的豪兴，将深隐心