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鹿城区教师培训和科研中心 温鹿教研〔2013〕25号 鹿城区教师培训和科研中心2013年下半年工作计划 一、指导思想 深入贯彻落实国家和上级教育行政部门关于“促进均衡，提高质量”的指示精神，深化基础教育课程改革，以“促进有效学习变革实验项目”为重点，以学业质量评价为导向，以提升教师的学科素养与职业境界为路径，积极开展教育教学实践研究，努力打造鹿城区域教研和师训品牌，全面推进质量提升和教师专业发展，为加快实现教育现代化的目标奠定基础。 二、主要工作 （一）完善教研机制，深化课程改革 1．开展中小学备课改进项目，推进“三大主题教研” 以中学“六备”教学设计和小学“三备”教学设计研究为载体，深入开展试点研究和专题研讨活动，不断完善教学设计模板，探索凸显“以生为本”的有效备课方式，构建“教学目标落实、疑难问题解决、有效作业设计”为主题的校本教研活动新模式，提高教师课堂教学水平，提升学科教学质量。 2．围绕“生本课堂”，开展教学方式的变革实践 根据温州市教育局《促进有效学习的课堂变革实验项目方案》，围绕“生本课堂”，大力推进教学方式变革的实践研究，倡导自主学习、合作学习和探究式学习，充分激发学生学习的主动性，以教学方式的变革促教学质量的提升。同时，以小班化试点学校为研究平台，总结和推广小班化教学的有效方式，探索具有鹿城特色的小班化课堂教学模式，构建以学生的学习为中心的“生本课堂”。 3．建立合理的评价体系，促进教学质量提升 以学生学业质量合格率检测和反馈项目为推手，牢固树立全面、全程、全方位的教学质量观，加强后20%学生的学习研究，不断促进学校改进课堂教学，优化教学过程。同时，各学科要进一步加强对试题质量分析研究，改进命题技术。继续尝试一、二年级学业质量检测过关考核项目，充分发挥质量评价的诊断与导向作用，做好检测结果的分析与反馈，指导学校不断完善教学管理，提高教学质效。 4．挖掘课改典型经验，发挥示范引领作用 通过教改实验研究，结合教师备课改进中的难点,有针对性地开展研讨活动，挖掘学校典型，推广有效经验，召开备课改进推进会、“生本课堂”研讨会，探索“生本课堂”的教学范式。以建设小学“自主作业设计”为典型，召开第三届“课改领航”现场会，探索作业设计与教学管理的新举措，努力实现“轻负高质”的目标。 （二）加强教师专业发展培训，提高教师整体素质 5．开展校长分层培训，促进校长队伍建设 通过上挂高校、下联基层学校的办法，与省师干训中心、市教师教育院合作，开设鹿城区名校长高端研修项目，培养一批以办学思想与实践智慧并举的专家型校长。同时，建立一批名校（园）长工作室，带动一大批青年校（园）长的专业发展，从而带动全区校（园）长队伍的治校水平整体提升。此外，积极开展各种校（园）长主题学习和论坛活动，促进校（园）长不断凝练办学思想，提炼办学特色，培养和造就一大批具有区域特色并在省内外有一定影响的知名校（园）长。 6．推动名师培训工作系统化，加快青年骨干教师成长 深化改善鹿城区第二层次、第三层次骨干教师研修方式，完善培训管理办法，尝试骨干教师培训学分评价机制，同时探索和总结历届名师成长的经验及成果，将其转化为名师培训的重要资源，为提高教师培训效能，加快提升青年骨干教师的职业操守和专业能力。 7．深化教师学科素养提升行动，促进教师队伍整体发展 着眼深度研读文本、精细研究学生等维度不断细化培训内容，着重在探讨教师学科素养培训与三项教研主题相融合相衔接上下花力气，求实效；做好教师学科素养考核与比赛活动，坚持“培训什么，考核什么，比赛什么”的原则，做到“人人参赛，校校有赛，层层推优，以赛促训”；举办教师学科素养提升行动经验交流成果展示系列活动，树立一批典型学校，总结推广特色鲜活经验。同时，切实加强校本培训过程管理，完善校本培训考核制度。 （三）聚焦热点问题，提升教科研效益 8.立足课程改革，推进区域课题研究 积极发动全区研究力量，立足我区课程改革热点问题，围绕“生本课堂教学模式，小班化教学，集团化办学，精品课程建设”等主题，建立研究项目，以课题研究推进课改工作。 9.推进规范化建设，强化“两项工作” 加强从组织规范、制度规范、工作规范、活动规范等方面对学校教科研的督促和引领工作，深入调研和挖掘省市区级教科研先进单位的典型经验，搭建交流平台，促进发挥典型经验的示范作用。同时，厘清并架构全区课题研究层级推进体系。以重大课题和小型课题两个层级重新厘清全球课题，建立重大课题扶助机制和小课题泛化机制。对于区域性质的、集团性质的，以专题或专项等类型的课题，将集中力量，组织专家力量，提供研究帮助；同时鼓励教师开展“小、实、新、真、易、近”的小课题研究，以小课题研究促进教师“动起来”，