语文人教版九年级上册《雪》.docxVIP

《雪》教学设计 定边五中 高强荣 【教材依据】 《雪》是九年义务教育课程标准人教版八年级下第二单元的第一篇课文。作者鲁迅。 一、设计思路 1.指导思想。 自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。 本文的学习者是八年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学习的。语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放，民主，平等的交流氛围，主要采用朗读法，探究引申法与讨论法教学。学生主要以小组讨论，合作，品味的方法学习。 在课堂教学中落实课程标准精神，根据学生的认知规律，通过反复诵读，让他们在独特的情感体验中加深对文本的理解感悟，享受到审美乐趣，接受到情感的熏陶。 在教学设计方面，力求教学目标符合实际，明确具体，可操作性强。教学内容力求结构化，生活化，整合化，尤其是注重了教学资源的开发与整合。 在教学实施方面，力求教学过程情境化，活动化，激活学生思维，大胆质疑，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。同时，关注方法指导，充分体现学科特点，做到因材施教。现代教育技术应用适时适度，试验操作科学准确。注意到学生参与的态度、广度和深度。教师语言力求做到生动准确，亲切有感染力，板书突出课堂重点内容。 2.教学目标 （一）知识与技能 1.能记住及运用“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2.整体感悟文章的内容 ； 3.能和作者所表达的情感产生共鸣 。 （二）过程与方法 品析文中的两幅雪景图,深入体会文章深邃、鲜明的主旨。 （三）情感态度与价值观 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求,从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。 3.教学重点与难点 1.了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神 2.通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。 3.语言的品读，体会文章深邃的寓意 二、教学准备 1.预习导学稿。 2.多媒体辅助教学。 三、教学过程 （一） 预习自学 1.收集作者有关信息。 2.做一做，你一定能过关： (1)积累生字词 （2) 测测你的注音速度！（加油啊！） 脂粉奁（　　） 朔方（　　） 褪尽（　　） 旷野（　　） 凛冽（　　） 目光灼灼（　　） 粘结（　　） 塑雪罗汉（　　） 3.初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。 4.自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。 （二）合作探究 1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？  （三）交流展示 1.作者是如何描写江南雪景的？ 2.南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？  3.作者是怎样描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？ 4.作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ （四）拓展延伸 作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ （五）达标检测 1.《雪》的体裁是 ，选自《 》，我们在七年级学过的文章《 》与《雪》的出处相同。本文的作者是 ，他的原名是 ，他的两部小说集是《 》、《 》， 散文集是《 》。 2.做客“联想吧”: 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”随着旋风蓬勃奋飞。鲁迅在这里勾画了两幅各具特色的雪的画面。请同学们展开联想，从我们所了解的古诗文中，写