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2014 1 Vol． 43
年第 期
( 318 ) No1 ，
总第 期 GLOBAL EDUCATION 2014
:
标志性的专业教学法 给教师教育的建议
【 】 · 尔曼著 黄小瑞 崔允漷译
美 李 舒
摘要 为教师教育专业寻找一套有规可循的标志性教学法是目前亟待解决的问题 。本文通
、 ， :
过对医学 法律等多个专业的观察指出 标志性的专业教学法有三个显著性特征 教学法的不
， 。
确定性 教学法的参与性以及教学法的形成性 教师教育专业比其他那些专业教学法更具不
， 。
确定性及复杂性 并认为使用科技手段将是发展教师教育领域标志性教学法的方法之一
关键词 教师教育; 教学法; 标志性教学法
· /
作译者简介 李 舒尔曼 美国卡内基教学促进基金会荣誉退休主席
·E ·
斯坦福大 学查理 杜克 曼教育学荣誉退休教授
黄小瑞 / 华东师范大学课程与教学研究所讲 师 ( 上海 200062)
崔允漷/ 华东师范大学课程与教学研究所教授 ( 上海 200062)
教学在每个年代都是一个重塑自我的挑战。2013 年我们面临的挑战与我
1913 ， 。
们的前辈们在 年所面临的挑战既有相似性 但又有其独特性
。 。1963
我是一位教师教育者 我也曾经是一个医学教师 年我首先在密歇
。 ， ， 500
根州立大学教书 在那里 我的教学任务是一天教两个班级 每个班级有 名
。20 70 ， 。
学生 世纪 年代 我专门为医学院学生开设了一门课程并为他们上课
， (Linda Darling Hammond)
在斯坦福大学 我跟我的继任者哈蒙德 教授为即将成
、 、 、 《
为初中数学 科学 英语 社会科学以及外语教师的学生开设了 学会教学的基
(Foundations of Learning for Teaching)》 。
础 这门课 从
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