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科研论文：区域活动有效开展的案例分析及对策 科研论：区域活动有效开展的案例分析及对策 [摘要] 区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动, 它重在创设一种宽松和谐的环境，选择广泛的内容，提供丰富的材料，允许幼儿按意愿选择活动内容、材料，并自由交往与自由操作，能够满足幼儿不同的兴趣和需要,有利于促进幼儿个性的充分发展。在实际操作中，可以通过区域游戏角色化、根据主题变换及时增添适当的活动材料、开辟孩子自主探索的第二堂。让区域活动有效地开展，真正发挥区域活动的功能。 [关键词] 幼儿 区域游戏 活动材料 区域活动是近年比较推崇的一种小组活动的形式。它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进幼儿素质全面提高的目的。这种小组活动形式能最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性。那么我们怎样利用好这一活动形式，让它能在有限的空间里发挥更大的作用呢？我结合本班幼儿这一学期的区域活动的案例谈谈有效展开小班区域游戏的一些做法。 案例1： 期初组织游戏时，角色游戏（娃娃家、娃娃餐厅、娃娃超市）是孩子们的首选，不一会儿娃娃家和娃娃餐厅、娃娃超市的孩子便开始投入到自己的角色中玩起。区域游戏成为没有选择到角色游戏孩子的选择。在游戏过程中，娃娃家的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶动手整理起家中物品，照顾娃娃。娃娃餐厅、娃娃超市的孩子也整理着店里的物品，准备一天的招待工作。只有在区域（美工区、建筑区、生活区）中的孩子们会时不时停下手中的东西，把目光投向娃娃家、娃娃餐厅、娃娃超市，有时候干脆停下找个理由到那里去转一转。 案例2： 在主题《春天真美丽》开展时候，我在美工区里投放了做柳条、桃花、蜗牛等材料，此次活动由于投放了新材料吸引了很多孩子的目光，他们一改以往选择角色游戏热闹的习惯，对区域活动表现出浓厚的兴趣，都纷纷选择区域活动要求参与制作活动。在游戏过程中，角色游戏中的孩子不时投羡慕的目光。美工区的孩子们始终聚精会神，他们有的搓着纸团制作桃花、有的耐心搓着纸条、有的将搓好的纸条盘着蜗牛的壳……在制作桃花、蜗牛时，不时还传一阵阵欢笑声，你们瞧，“我的桃花开的多棒呀！”“我的小蜗牛是五彩的。” 案例3： 《六个好宝贝》主题开展时，《小嘴巴尝一尝》，《小鼻子真灵》等活动的操作材料，我将其投放入科学区域，孩子们对此兴趣很高，还争着尝试发现其中的秘密。比如在科学区投放了《小嘴巴尝一尝》中的材料。斌斌、轩轩、周周、平平等孩子到了这里，斌斌拿起了柠檬品尝味道，斌斌皱着眉头说：“呀！好酸啊！”周周听了说：“我刚才不及尝，我也尝尝。”“哦，太酸了，酸里面还有些苦的味道。”轩轩和平平听了以后也尝了一口，说：“呀！真的，还有些苦我刚才尝到的只有酸。”在小嘴巴尝味道的基础上，我增加冲泡果汁的活动，青青、匀匀和豪豪都选择这个游戏。在冲泡果汁时，匀匀小心翼翼地将果珍粉放入小杯子中，睁大了眼睛看着，自言自语道：“呀，果珍粉不见了，小杯子里的水变成了橙色。”“我尝一口，噢！真好吃。”青青和豪豪两位孩子拿起小勺就舀了好几勺果珍粉，他们两人还没等果珍粉化掉已经迫不及待地喝起了。青青说：“我果珍饮料太酸了。”豪豪说“我的也是，加点水试试！”两个人又跑到水桶边去加水。再次品尝，他俩都说：“哦，现在好吃了。” 三则案例反映了本学期游戏活动的一个状况，孩子们从开始不乐意选择区域活动到逐渐地热衷于区域活动。可见，喜欢游戏是孩子们的天性，这主要有两方面的因素：（一）幼儿的因素：3——6岁的孩子年龄特点：求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏。（二）游戏的因素：游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情景以再现成人社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情景把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。结合两方面的因素不难发现游戏成为幼儿的最爱是因为游戏能满足孩子心理发展的需要。所以，不管是区域活动还是角色游戏，问题在 于我们老师如何有效地开展区域游戏。 一、区域游戏角色化，能吸引更多孩子积极参与区域游戏。 意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度配合幼儿成长的需要。”通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助或向幼儿提出有效的建议。 从案例（一）的实例中反映出孩子喜欢角色游戏。主要因为角色游戏是通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏，它于生活，孩子们耳濡目染喜闻乐见。另外与幼儿的年龄特点有关，小班的孩子年龄小喜欢模仿，再加上角色游戏贴近孩子们的生活，所