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矛盾就是对立统一教案 矛盾就是对立统一教案【教学目标】： 1、知识方面：①识记：对立、统一的含义。②理解：矛盾的概念。③运用：运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后，奉献与索取，民主与法制，纪律与自由，个人与社会等辩证关系。 2、能力方面：⑴培养学生辩证思维能力：因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。⑵培养学生的抽象思维能力。初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。 3、觉悟方面：通过学习矛盾双方在一定条下可以相互转化的原理，使学生明确，没有一定的条，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须充分发挥主观能动性，努力创造条，促使矛盾向着有利方向转化。 【教学重点】：矛盾的含义。 【教学难点】：对立和统一不可分割。 【教学方法】：采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。举例中注意运用比较的方法。整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。 【时间安排】：1时 【教学过程】： 导入新 唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容，就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。事物都是一分为二的，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么理解呢？从这节开始，我们就学习—— 第三 坚持矛盾分析的方法 教学过程 第一节 事物都是一分为二的（板书） 一、矛盾就是对立统一（板书） 看P86第1段，我国春秋时期著名思想家老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。同样，古希腊著名哲学家赫拉克利特认为，“相互排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐”，“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字”。 从教材引用的老子和赫拉克利特的思想中，我们可以看出，他们的观点都包含了事物一分为二的合理思想。也就是说它们具有这样的共同点——任何事物都有两个不同的方面，它们既相互区别、相互对立，又相互联系、相互依赖、相互统一。 王籍的诗句：蝉噪林愈静，鸟鸣更幽。 1．矛盾的含义：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。（板书） 那么，我们怎样理解和把握矛盾的含义呢？ 2．正确理解和把握矛盾的含义（板书） ⑴对立：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势，又叫“斗争性”。（板书） 如书中所举的新陈代谢过程中的同化与异化；剥削者与被剥削者；物理现象中的作用力与反作用力；生物之间的生存竞争；先进与落后；正确与错误；人民内部的不同意见……都是对立的具体表现。 设问：那么这些对立的具体表现形式能否等同于哲学上所讲的“斗争”？如果不能，那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子 ⑵统一：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势，又叫“同一性”。（板书） 设问：统一的两种情形是什么? ①矛盾双方在一定条下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；（板书） 请同学们看P88漫画《他敢剪吗》，在图中，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。 再如：没有作用力就无所谓反作用力，没有化合就无所谓分解，没有遗传就无所谓变异，没有胖就无所谓瘦，没有进攻就无所谓防守，没有战争就无所谓和平，没有苦就无所谓乐，没有穷就无所谓富…… ②矛盾双方依据一定条相互转化。(板书) P88“议一议”：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”你如何理解这段话呢？①天下事、人之为学有没有难易的分别? ②难和易转化的条是什么? （提示）①天下事、人之为学都有难易之分，这正是它们对立的一面；②难和易相互依存，共处于天下事、人之为学之中，难易转化的条关键在去“为”、去“学”，只有立志去“为”、去“学”，才能化难为易。 引进负数，减法可以转化为加法。 俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 所谓天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 ——爱迪生 提示：汗水指的是什么？凡人和天才之间的转化条又是什么？ 这些给我们的启示就是：在一定条下，事物会向自己相反的方向转化。 在