蒙台梭利教育理论简述.ppt

环境;蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教育实验，形成了独具特色的蒙台梭利教育体系。 是遵循幼儿成长的自然法则，把握幼儿成长过程中的敏感期，着重智慧和品格养成的教学法。 蒙台梭利教学以儿童发展为中心，让幼儿在预备好的环境中自主学习，教师扮演着观察者、引导者、合作者、支持者的角色，是对幼儿实施着“不教而教”的独具特色的蒙台梭利教育。;一、 蒙台梭利教育的六大理论;一、 蒙台梭利教育的六大理论;一、 蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;（二）独立成长论;（二）独立成长论;（二）独立成长论;（二）独立成长论;（二）独立成长论;（二）独立成长论;（二）独立成长论;（三）生命自然发展论;（三）生命自然发展论;（三）生命自然发展论;一、蒙台梭利教育的六大理论; ;刻印期—关键期概念的产生;敏感期概念的缘起：;一、蒙台梭利教育的六大理论;敏感期与环境有何关系？;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;（1）语言敏感期（0－6岁）;（1）语言敏感期（0－6岁）;（1）语言敏感期（0－6岁）;（1）语言敏感期（0－6岁）;（1）语言敏感期（0－6岁）;（1）语言敏感期（0－6岁）;（2）秩序敏感期（2－4岁）;（2）秩序敏感期（2－4岁）;秩序敏感期的主要表现 ??? ●为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来。如，晓晓那排小玩偶原先的摆放顺序一旦被打乱，他便会哭闹不停，直到玩偶按照原来的顺序摆好才会停止哭闹。 ? ●在这一阶段，孩子喜欢按照自己的秩序做事情，为了维护秩序而说“不”，自我意识开始萌芽。一旦有人试图帮助他，他会认为别人这样做会打乱自己原本的计划而坚决反对。例如，您好心为宝宝夹菜，他会“不知好歹”地说“不吃你夹的菜”。 ??? ●为了维护秩序而执拗，一切要重新来。这个阶段可能是家长最为头疼、苦恼的时期。例如，如果爸爸不小心穿了妈妈的拖鞋，孩子会坚持让爸爸重新换上自己的拖鞋，如果爸爸嫌麻烦不换的话，孩子会哭闹，直到爸爸肯换回来才肯罢休。;（2）秩序敏感期（2－4岁）;（2）秩序敏感期（2－4岁）;秩序与幼儿对环境控制感的需要;（3）感官敏感期（0－6岁）;（4）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）;（4）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）;（5）动作敏感期（0－6岁）;（5）动作敏感期（0－6岁）;（5）动作敏感期（0－6岁）;（6）社会规范敏感期（2.5－6岁）;（7）书写敏感期（3.5－4.5岁） ;（8）阅读敏感期（4.5－5.5岁）;（10）执拗敏感期（2－4岁）;(11) 婚姻敏感期（4－5岁）;(12) 模仿敏感期（1.5-2.5岁）;（13）音乐敏感期;（16）空间敏感期（1.5-6岁）;（16）空间敏感期（1.5-6岁）;（16）空间敏感期（1.5-6岁）;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;一、蒙台梭利教育的六大理论;敏感期的结构特征;敏感期的结构特征;敏感期的结构特征;（四）吸收性心智;（五）工作人性论;（五）工作人性论;（五）工作人性论;（五）工作人性论;1、儿童的正常化;（五）工作人性论;（五）工作人性论;（五）工作人性论;（五）工作人性论;（五）工作人性???;（六）奖惩无用论;（六）奖惩无用论;1、 以儿童为中心。 2、 不“教”的教育。 3、 把握儿童的敏感期。 4、 教师是观察者、引导者、支持者、合作者。 5、 注重智慧和品格的培养。;6、 尊重儿童的成长步调。 7、 混龄教学 8、丰富的教材与教具 9、 屏除奖惩制度 10、教学成果的突发性显现;蒙台梭利教 育 与 传 统 教 育 的 区 别 一 览 表;;二、蒙台梭利教育其他的显性的特点：; ; ; ;总结：