蒙特梭利真爱.ppt

什么是教育 玛利亚是如何发现儿童的秘密的？ 儿童之家的发现 深厚的理论体系 + 完整的教育方法 + 成套的教具 精神胚胎 讨论：精神胚胎理论对于教育的意义 　 0---2岁半儿童的敏感期 2岁半---3岁儿童的敏感期 3岁---4岁敏感期 4岁---5岁儿童敏感期 5岁---6岁儿童的敏感期 敏感期与儿童的身心发展的关系 等待 保护儿童的主动学习精神 满足儿童敏感期的需求使儿童表现出 讨论：教师和父母了解敏感期的意义 教育环境的要素(爱) 爱-----安全感-----自我发展 得到爱的儿童不过度依恋成人；不惧怕外面的世界和其他人；投入地去活动和工作。 爱 爱---成长的能量---热爱生活、创造生活 爱 爱---独立---高贵---不被奴役。 得到爱的儿童不到处寻找爱，不讨好别人，不寻求别人的关注，不用心计去获取爱。 爱的表达 爱他，要让他知道：表达与倾听 爱的五种表达 身体的接触/肯定的语言/优质的时段/爱的礼物 /服侍的精神 真正的爱 爱他，就要尊重他： 爱他，不是爱自己： 真正的爱 爱，没有附加条件： 爱是需要学习的： 教育环境的要素（二）自由 儿童应该得到什么样的自由 行动的自由 选择的自由 不受打扰的自由 思想的自由 最简单的判断：只要不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境，你就是自由的。 教育环境中的要素（三）规则 五条规则： 1、粗野的行为不可以有 2、别人的东西不可以拿 3、请不要打扰别人 4、请归位 5、请等待 自由和纪律 孩子有了自由 ----选择自己感兴趣的东西 ----感兴趣,所以反复做 ----反复练习中产生专注 ----长久的专注使儿童逐渐感知和把握 事物的规律 -----顺应规则,建立内在纪律 教育环境中的要素（四）教师和家长 蒙特梭利教师工作标准 说话：柔和亲切，简单扼要，概念准确清晰 动作：示范缓慢、分解，步骤清楚。 耐心：给幼儿反复练习的机会；等待儿童按照自己的节奏活动；改正幼儿错误要慎重行事。 尊重：与幼儿交谈时蹲下或将幼儿抱起；不强拉儿童的身体和衣服；除了必须遵守的规则，不要强迫幼儿做事。 教育环境中的要素（五）秩序 每个教具有相对固定的位置和排列次序 儿童和教师一起保持教具的完整。 教师带领儿童一起制订并遵守维护教室秩序的规则，保证儿童的工作不被干扰。 取放及操作教具按照相对固定的顺序进行。 作息时间相对固定。 家庭中的秩序要求 婴幼儿： 1、为孩子安排一个属于他自己的空间。 2、有固定的放置他的用品、图书、玩具的位置。 3、玩具不宜太多，要分类放好。一次让孩子只玩一种玩具。 4、为孩子预留出收拾玩具的时间。 蒙特梭利教育环境中的要素（六）教具 蒙特梭利教具目的——提供给儿童刺激，诱发儿童的注意力，带领儿童进入专心的历程。 教师观察儿童对教具专心的状态——注意他的自发性重复行为——了解教具是否符合幼儿的内在需要。 蒙特梭利教具的特点 具体直观——抽象，简——繁。 “控制错误”——让儿童自己发现错误，自己控制学习进程。 每一种教具只有一件——尊重别人、轮流等待 教育环境中的要素（七）真实与自然 为今后生活做准备 儿童喜欢模仿成人 人需要亲近自然 儿童需要大量的亲身体验和积累感官经验 教育环境中的要素(八)美与气氛 儿童对美和精致有追求 儿童有细腻的感觉 儿童的吸收性心智 教育环境中的要素（九）社会生活 教具只有一件——等待、轮流。 儿童参与教室的管理——对环境有所有权和责任感 自由和规则——形成交往能力。 混龄编班 蒙特梭利课程内容 （1）日常生活教育 教育目标：1、小肌肉的发展、剌激神经达到手眼协调的发展；2、培养孩子自理能力，独立生活的自信及观念，逐渐展开家庭、社会、人际关系等活动。3、是孩子们法子内心喜欢做的事情 教育内容：基本动作练习（抓、倒、夹、缝、切、穿等）。照顾自己，爱护环境，生活礼仪，家务应用。 蒙特梭利课程内容 ----（2）感官教育 教育目标：培育幼儿敏锐的感官能力，建立秩序性心智。运用设计精美有吸引力的各项教具，把握五官的敏感期，由易而难，由简到繁，由具体到抽象，培养孩子认真专注的习性。 教