茶馆式教学.pptVIP

* * * 三、后“茶馆式”教学的成果阐释 7．独立学习与合作学习相结合策略。独立学习与合作学习可以单独应用，更多的为结合应用，还可以多次应用。 三、后“茶馆式”教学的成果阐释 8．“书中学”与“做中学”并举策略。“书中学”、“做中学”两种方式，不是一种对另一种的取代，而是并举。面对目前学生实践太少，探究不够，创新意识不强的现状，教师应该更加重视“做中学”方式的应用。 三、后“茶馆式”教学的成果阐释 小学高年级、初中语文阅读课，概括了“基于问题的读读、议议、讲讲、练练”教学方法；小学高年级、初中数学的运算技能复习课，概括了“练、议、讲为序，多次循环”教学方法；习题分析课，概括了“典型解疑、个性解疑、精准评价”教学方法等等。教学方法高度灵活，百花齐放，五彩缤纷。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 后“茶馆式”教学 —— 走向“轻负担、高质量”的实践研究 上海市静安区教育学院附属学校 张人利 一、后“茶馆式”教学的产生缘由 （一）归纳日常课堂教学的弊端： 直落教学核心环节——课堂。在大量观 课的基础上，学校归纳出日常课堂教学中的 主要弊端，成为研究的逻辑起点： 一、后“茶馆式”教学的产生缘由 1．教师总体讲得太多，但绝大部分 教师并没有认识到自己讲得太多，