数学人教版六年级下册教学活动.docVIP

《比例的意义》教学设计 （苍溪县亭子镇小学校 谭中华） 【学习内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第32—33页的内容。 【学习目标】： 1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。 2、能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 　3、通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。 【学习重点】：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 【学习难点】：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学过程 　一、复习旧知、导入新课 　同学们，以前我们学习了比，现在大家想一想，什么是比？比有几项？比有什么性质？并给我们举出实例。 二、比较分析，探究新知 1、出示情景图，说一说各幅图的情景。 　　第一幅：天安门前的升国旗仪式 　　 长:5米,宽: 米 第二幅：学校每周一的升旗仪式 　 　长2.4米，宽1.6米 第三幅：教室前面的红旗 　　 长60厘米，宽40厘米 第四幅：谈判桌上的红旗 　　（对学生进行爱国主义教育） 　　问题：1：你能说一说这四幅图中国旗的相同点和不同点吗？ 　2：你们想知道这些长和宽是多少吗？ 　　出示国旗的长宽数据。 　3：请同学们观察、计算一下，国旗的长和宽的比值是多少？ 　　板书：2.4：1.6＝　　60：40＝ 4、探求共性，概括意义 　　师：比较一下，你什么发现？ 　　师：那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！ 　　生：用等号（师把左右两个中间板书=） 　　师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？ 　　生：表示相等的两个比。 　　生：表示两个比值相等的比 　　（师板书：比相等） 　　（板书）师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 　　同桌互相说说 　　这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：比例的意义） 三、合作探究，进一步理解比例。 　1、探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 2、寻找比例 师：你还能从四面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.4∶1.6＝15∶10 60∶40＝5∶ ） 3、介绍比例的第二种表示方法 　　师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书： ） 4、区分比和比例 　　师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流） 　　从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 　　从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。 　四、根据意义，判断比例 　　师：刚刚我们认识了新的式子比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？ 　　生：看比值是不是相等 1、完成“做一做”。 　　下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来（见书上做一做） 2、试一试，5：8 与1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？ 　3、反馈：（1）你给5：8找的朋友是（ ），组成的比例是（ ），向大家介绍你用了什么方法找到的。 4、想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？ 5、处理做一做第二题。 6、处理练习六第一题。 四、目标检测 1、判断： （1）、有两个比组成的式子叫做比例 （） （2）、如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。 （ ） （3）、比值相等的两个比可以组成比例（） （4）、0.1：0.3与2：6能组成比例 （ ） （5）、组成比例的两个比一定是最简的 整数比 （ ） 2、写出比值是5的两个比，并组成比例。 3、练习六第二题。 4、拓展练习：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1:7，你能推测罪犯身高大约是多少吗？ 五、总结 　师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说） 　六、板书设计： 　　比例的意义 　　操场上的国旗：2.4∶1.6＝1.5 　　教室里的国旗：60∶40＝1.5 　　2.4∶1.6＝60∶40 也可以写成= 　　表示两个比相等的式子就叫做比例。 七、课后反思 通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，教师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理解并掌握比例的意义,学会了应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计，能体现学生思维的递进