市中区教学考察团学习报告.docVIP

让智慧与激情在教育教学改革中飞扬 ——市中区教学考察团学习报告 为进一步深化全区的教育教学改革、尤其是“自能高效课堂建设”的课题研究，提高全体教学研究、教学管理人员的业务领导力，市中区教育局于近期先后组织部分初中校长赴北京参加“全国中小学有效校本教研与教研组建设专题研讨会”，各中小学业务校长、区教研员等48人赴上海进行为期5天的培训学习。 本次培训采取了理论学习和实地考察相结合的方式，先后共听取了9场专题报告、考察了4所学校。报告的内容学术含量高，理论联系实际，浅显易懂，涉及课堂教学改革、教师专业化发展、校本研修、教研组建设等四大主题，这些报告充分展示了这些名师名校长的教育实践智慧。考察的学校都是北京、上海的名校，办学特色鲜明突出，处处洋溢着浓郁的学校文化，都在短短几年的时间内，由原先的薄弱学校一跃成为区域性新的优质教育资源，实现了跨越式发展，引起了教育专家和社会各界的关注。 大家一致认为，本次学习，拓宽了视野，增长了见识，开拓了思维，为进一步探寻我区教育教学改革的有效途径奠定了良好基础。 一、教育科研引领——学校品牌创建的必由之路 教育科研，是指以教育科学理论为指导，以教育教学问题为对象，以探索教育教学规律为目的的创造性认识活动。简单地说，就是教育工作者在一定的理论指导下，对教育教学实践中的现象和问题进行研究，透过表面的、零散的问题，从中找到本质的、规律性的东西。教育科研对于提高教师素质，创建学校品牌，推动教育发展具有十分重要的意义。目前，“科研兴教”、“科研兴校”已被实践证明是教育实现可持续发展的必由之路，也是在新形势下全面实施素质教育，深入探索教育教学规律的必然选择。开展教育科研，不仅会增加学校发展的生长点，更可以推动学校实现健康持续发展。上海闸北八中、上海静安区教育学院附属学校、上海向明中学三所名校都坚持以教育教学问题为科研基石，校长亲自担纲课题研究，教师全员参与课题研究，经过几年乃至几十年坚持不懈的努力，分别创出了“成功教育” 、“‘后茶馆式’教学” 和“创造教育”的优秀品牌。 上海闸北八中刘京海校长所倡导的“成功教育”，使一所“垃圾学校”变成了“明星学校”，创造了当代教育史上的一个奇迹。在刘京海校长实施“成功教育”改革之前，上海闸北八中的留级生高达40%，教学质量位居闸北区三十余所学校的下游。刘京海校长针对学校大部分学生自我概念消极、学业基础薄弱，学习困难学生偏多的实际情况，为了鼓励和引导更多的学习困难学生走出失败者的阴影，决定在全校推行“成功教育”改革。在实施“成功教育”改革之后，学校教学质量由全区下游跃居中上游水平。他所倡导的“成功教育”基于“三个相信”的教育理念之上，即在相信每个孩子都有成功的愿望、相信每个孩子都有成功的潜能和相信每个孩子都可以取得多方面成功的前提下，引领教师秉承“因材施教”的原则，做到对孩子要有积极的期望，科学使用鼓励性评价，充分给孩子提供体验成功的机会，帮助和引导孩子找到适合自身发展的道路与方法，从帮助学生成功逐步过渡到学生能够自主成功。“成功教育”是在研究学困生特点及学校教育现状的基础上产生的，因而具有很强的现实性和针对性，可以说，它既是一种教育思想也是一种教育方法。 上海市静安区教育学院附属学校张人利校长所实施的“‘后茶馆式’教学”改革，也是一项源于本校课堂教学实际的实践和研究。它是以学校教育教学工作中存在的突出问题为科研基石，以全面提高课堂教学效率和质量为根本目的的。张人利校长针对学校课堂教学中存在的“教师总体讲得太多”、“学生潜意识暴露不够”、“教师教学行为的价值取向不够明确”、“教师在教学中无视学生差异”等实际问题，推行了以“读读--练练--议议--讲讲--做做”为主要内容的“‘后茶馆式’教学”改革，进而实现“三个发展”，即教学方式更加完善，教学方法更加灵活，教学价值取向更加明确。在改革过程中，为了取得教师的文化认同，张人利校长并没有急于在全体教师中推广“‘后茶馆式’教学”，而是采用了“循环实证”的办法，通过授课者与研究人员的共同参与和反复实践，激励和引导全体教师主动自觉地参与到“‘后茶馆式’教学”改革中来。 上海向明中学是一所百年名校，所招收的学生都是当地的优质生源。如何才能让这些优生更优，成为摆在学校管理者面前的现实课题和核心任务。为此，该校确立了“坚持全面发展，发挥个性特长，培养创造才能，造就四有人才”的办学思想，以“创造成就教育未来”为办学宗旨，全面开展“创造教育”改革研究。截至目前，该校开展的近三十年的“创造教育”改革实践已经历了初创探索（在课外）、调整巩固（在课内）、深化发展（在课内、进课堂）、再深化探索（课内外，进课程）四个时期，从最初的“三小”活动（小发明、小制作、小创造）已发展到如今的以创新型人才培养为核心的课程研究和实施。向明中学以