浙江工业大学教科学院.ppt

教师在课改中的主体地位 因此，要开发出富有特色的课程，就必须培训自己的课程改革师资队伍！ 专业教师只有参与课程开发过程，才可能对新课程有深刻的理解，从而能够更好地按照新课程的理念进行教学！ 专业教师需要做什么？ 人才培养模式改革怎样才算成功？ 让学生“学起来”！ －－学生普遍的“厌学”变成普遍的“乐学” －－教师普遍的“厌教” 变成普遍“乐教” 让学生感到“学的东西有用”！ －－对学生就业有用 －－对学生的职业生涯发展有用 “有用的东西”能激发学生的学习兴趣，只有当学生真正“学起来”了，我们才能实现我们的课改目标！否则，再好的目标也等于“零”！ 因此就当前而言，“让学生学起来”是第一位的！ 现代学徒制工学结合的教学逻辑 例：瑞士三年制裁缝学徒制项目的校企课程 第1年 第2年 第3年 学习要求 熟悉工作场所及各种装置; 学习纺织品加工的一些基本知识; 学习机械使用中的一些基本规范，及企业的各项规章制度; 学习基本的缝纫工具的性能及操作方法; 在师傅指导下学习一些基本的裁剪方法，完成一些简单的缝纫工作。 学习各种布料的特性及加工方法; 学习各种材质的服饰的保养方法; 独立完成一些简单的缝纫工作; 在师傅指导下，对各种服饰进行修补或修改; 独立完成服装的某些部分的设计和制作。 学习鉴定各种材质的布料并能对其进行正确加工; 学习裁剪有较大难度的服装; 学习各种衬里、服饰填充物、及配饰的加工