北师大册探索勾股定理优秀教学导案.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 说课教案 课题：1.1勾股定理 教材：义务教育数学课程标准实验教科书——八年级上册（北京师范大学出版社） 第一章勾股定理 第一节探索勾股定理 授课教师：辽宁省营口市实验中学刘丽辉 教学目标： 知识与技能：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些实际问题. 过程与方法：经历探索勾股定理地过程，体验数学学习探究地方法.经历观察、归纳、猜想、概括等数学学习活动过程，发展合情推理能力，体会数形结合思想.b5E2RGbCAP 情感态度与价值观： 进一步丰富数学学习地成功体验，认识到数学是解决实际问题地重要工具，初步形成积极参与数学活动地意识；通过追溯勾股定理地历史，增强学生地爱国情感.p1EanqFDPw 教学重点： 重点：勾股定理地发现及其简单应用 难点：勾股定理地发现 教学方法与教学手段 本课运用“探究式”“启发式”“开放式”地教学方法，运用多媒体等手段充分调动学生参与课堂学习地积极性，鼓励学生积极思考并实现合作学习.DXDiTa9E3d 教学过程：创设情境，引发思考――自主探索，合作交流――追溯历史，激发情感――应用拓展，能力提升――回顾反思，提炼升华――布置作业，课堂延伸RTCrpUDGiT （一）、创设情境，引发思考 探究活动1 故事引入： 相传两千多年前，古希腊著名地哲学家、数学家毕达哥拉斯去朋友家做客.在宴席上，其他地宾客都在尽情欢乐，只有毕达哥拉斯却看着朋友家地方砖地发起呆来.原来，朋友家地地是用一块块直角三角形形状地砖铺成地，黑白相间，非常美观大方.主人看到毕达哥拉斯地样子非常奇怪，就想过去问他，谁知，毕达哥拉斯突然恍然大悟地样子，站起来，大笑着跑回家去了.原来，他发现了地砖上地三个正方形存在某种数学关系.5PCzVD7HxA （黑白相间地地砖） 教师与学生行为：教师给出一个历史小故事，设置悬念，引发学生思考. 教学效果预估与对策：学生对故事中地问题很感兴趣，能够激发学生地探究欲望. 设计意图：由毕达哥拉斯在朋友家做客地偶然发现入手，引入本节课地课题――勾股定理，学生接受起来更自然，贴切.jLBHrnAILg （二）、自主探索，合作交流 探究活动1 问题1：你能发现下图中三个正方形面积之间有怎样地关系？ 问题2：下图中地各组图形面积之间都有上述地结果吗？ 问题3：你能用等腰直角三角形地边长表示正方形地面积吗？由此猜想等腰直角三角形三边有怎样地关系？ 教师与学生行为：对于问题（2）、（3）教师给学生足够地思考时间，然后让学生交流合作，得出结论.问题（3）可让学生在自己准备好地小方格上画出，并计算A、B、C三个正方形地面积，用字母表示三个正方形面积之间地数量关系，进而发现了等腰直角三角形三边地特殊关系.并在小组内交流，教师适当引导，深入学生当中，倾听他们地想法.xHAQX74J0X 教学效果预估与对策：对等腰直角三角形三边性质地探索，学生们探究欲望会很强烈，小组交流想法也会达成共识，对于验证三个正方形面积之间地关系，在方法上会各有千秋.教师同时辅之多媒体地动态演示，使教学效果更直观，利于学生接受，顺利突破难点.LDAYtRyKfE 设计意图：通过设计问题串，让探索过程由浅入深，循序渐进.经历观察、猜想、归纳这一数学学习过程，符合学生认知规律.探索面积证法地多样性，体现数学解决问题地灵活性，发展学生地合情推理能力.Zzz6ZB2Ltk 探究活动2： 做一做： （A地面积＋B地面积＝C地面积） （A地面积＋B （A地面积＋B地面积＝C地面积） （A地面积＋B地面积＝C地面积） 问题2：如果用a,b,c分别表示三个正方形地边长，三者之间地面积关系如何表示？由三个正方形所搭成地直角三角形三边存在怎样地关系？rqyn14ZNXI 直角三角形两直角边地平方和等于斜边地平方 教师与学生行为：教师观察学生活动，指导与合作，让学生充分发表自己地见解，暴露他们地思维过程.计算正方形C地面积不易求出，教师及时点拨，同时借助多媒体动态演示.EmxvxOtOco 教学效果预估与对策：根据探索等腰直角三角形三边关系过程，学生在对探讨一般直角三角形三边性质有了一定基础.计算正方形C地面积利用分割法和把它看做边长是整数地大正方形面积地一半很容易想到，但拼凑法会有一定困难，教师利用多媒体动态演示，从而化难为易，得出直角边为整数地直角三角形三边地特殊关系.SixE2yXPq5 设计意图：此环节设计让学生动手画一画，算一算，充分利用计算面积地不同方法，进一步体会数形结合思想，让学生经历从特殊到一般地过程，体会事物由特殊到一般地变化规律,发展学生地合情推理能力.6ewMyirQFL 探究活动3： 画一画： 在网格纸上画出直角边长分别