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有效的课堂即时评价促进学生发展 枫田镇中心小学? 周宁灵 【论文摘要】课堂即时评价时是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。当前语文课堂教学中，许多教师对学生的即时评价带有随意性，语句单点乏味。本文结合自身实践就关注过程，追求和谐；关注个体，尊重差异；关注实际，学会等待；关注需求，多元互动四方面阐述让即时评价，更能促进学生的全面发展。 【关键词】即时评价 和谐 差异 等待 互动 ?随着课改的推进，我们教师对课堂即时评价的思路逐渐清晰起来。认识到评价的作用不仅时激励，更重要的是促进学生的全面发展。面对来自不同家庭的不同特点的孩子，面对成长过程中孩子每天在课堂上的新变化，教师应在课堂忠实施有意义、有效果的即时评价来调动学生激情，启发学生思维，培植学生自主精神，实现学生的全面发展，使即使评价绽放流星般光彩。 一、关注过程 追求和谐 心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂范围。”评价环境和谐宜人，过程自然流畅，消除学生的拘束、紧张，个体才会幸福、健康的学习，课堂才能充满欢笑，飘荡生机。随意，评价语言应贴近学生的心理，尽量肯定学生的意见，保护学生的积极性；评价与教学过程有机结合，实现教学活动的动态互动。 追求评价语言与学生的和谐 《课标》强调“学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评价，尽量从正面加以引导。”一个民主、平等而又和谐的评价氛围有利于信息的畅通，有利于学生更好地自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。评价要面向全体，赏识每个学生，感受每一颗心灵，让评价活动和过程成为学生自我表现的舞台与机会，在激励忠建立自信，迸发更高的学习情绪。 例如一教师在执教《小镇的早晨》一课时，文中有这样的一段描写：“两座两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄地钻出来，在河上轻轻飘过。”教师请学生读读这句话，仔细体会一下句子中哪些词用得好。学生读后，纷纷找出自己认为好的词。可其中一位同学站起来说：“我认为这句话中小舟在河上轻轻飘过的飘应该为漂。教师评价道：“你很会学习，不但用心读书，而且观察仔细。”又接着让学生读读课文，思考文中水字旁的漂为什么写成风字旁的飘。很快，一个学生自信地站起来：“我查过字典了，漂指物体在水面上移动，飘指随风摆动或飞扬。可能时书上印错了。”教师评价说：“你真了不起!敢于向课本挑战。”其他学生也纷纷谈了自己的看法。学生们在你一言我一语中，终于明白一叶叶小舟在河上轻轻驶过，就像在风中飘过一样，听不到一点声响，让人一点也感觉不到，正突出了小镇的恬静。在面对学生偏离主题的答案目前，教师从积极方面对学生进行肯定的评价，这些肯定的评价犹如一缕缕阳光，照亮、温暖了学生，激发学生的责任感、使命感，使他们阐述自觉求知的内驱力，形成乐学的心理品质。 2、追求评价活动与教学过程的和谐 即时评价，顾名思义就是对于评价对象的具体表现所作的即时表扬或批评，是与教学过程紧密结合的“进行性评价”。评价时，应避免繁琐的评价过程，过多的评价活动占用教学时间，应追求评价与教学过程的和谐融洽。 教师在执教《古诗三首—渔歌子》时，请学生把体会通过朗读表现出来。一位男生站起来高昂而欢快地诵读前一句，后一句则读得舒缓而又宁静。“你读的好象大不一样，能说说吗？”教师追问道。学生说：“我感觉到西塞山前的白鹭飞得好高好高，鱼在清澈的水里游得那么欢快，细雨中的诗人在如此优美的地景色中好悠闲、好自在。”“你完全进入了诗中，口中读出感觉，眼前读出画面，心里读出情感，这可是朗读的最高境界。”教师喜悦地说。教师又问：“同学们，这么迷人的景象，说说你最想做的是什么？”有学生说：“我真想把这么迷人的画面画下来。”教师说：“那你就是了不起的画家。”有学生说：“我想用摄象机拍下来。”教师说：“把这样的镜头珍藏起来，非常值得。”又有学生说：“老师，我想起来了诗句‘天平山上白云泉，云自无心水自源’。”教师则说：“看来你是现代版未来小诗人呀！”……从案例中可以看到，教师在评价时更关注过程和方法的评价，对学生解决的结果给予充分的肯定，对学生全身心地融入文本、深入课堂给予充分的赞扬。教学评价与教学过程融于一体，促进学生情感态度、价值观、创新意识、实践能力、审美能力等方面的发展，学生对问题的理解、学生对问题的参与程度、学生对课堂的参与都呈螺旋上升的趋势。 二、关注个体，尊重差异 教育家赞可夫在《和教师的谈话》中告诉我们：“当教师把学生看成是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能够让教师去热爱和尊重儿童。”因此，在评价过程中，要充分考虑学生的个体的差异，提倡尊重学生的认知差异