让课堂动起来，英语活起来.docVIP

让课堂动起来，让英语活起来 让堂动起，让英语活起 摘要：在英语堂教学中，科学、合理地使各种方法和手段，让工具与有声语言有机结合，会使我们能高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力。在小学低年级的英语教学过程中，运用形象的图片、实物道具、肢体语言、讲故事等方法，能有效地提高堂教学的效率。 关键词：形象生动 体态语 英语故事法 小学低年级英语的教学主要是靠学生活动进行说话训练。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要他们会说、会在不同的场合中运用所学的句子进行交流，的确是很难的事情。因此，教师在教学中就必须要开展多种活动、创设真实的生活情景进行教学，让他们在活动和情景中把握英语，用英语进行交流。以下是本人在从事低年级英语教学以的几点看法和体会： 一、运用形象生动的图片，让学习氛围更浓。 低年级的学生，直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的物体特别感兴趣，对形象逼真的图片也非常感兴趣。因此，想要让学生获得最形象生动的教学图片，就需要教师用大量的时间制作各种精美、生动的教学图片和头饰。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说：“好可爱的小猫。”于是我就接着用英语说：“Hell！I’ a at”。接着让学生一起读这个动物的单词、读整个句子，教读几遍之后就让学生自己上戴起小猫的头饰说：“Hell！I’ a at”。学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。在学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hell! I’ a rabbit” “Hell! I’ a ne”还可以加上平时用的问候语“H are u？” “hat’s ur nae? nae’s T” “Nie t eet u!”等等。 另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。 在教学Fail这一时，可以用照片、挂图、剪贴画等进行教学。如在教单词grandfather 、grandther、ther、father、 sister 、brther时，教师出示一张“全家福”的照片教学，学生会觉得亲切，而且于他们熟识的生活，学得更有兴趣、更牢固。 二、运用实物作道具，让对话场面更热闹。 将实物直接展现在学生的眼前，创设相关情景进行教学，使学生的思维和实物直接联系起，这样会让学生对教师出示的实物产生强烈的好奇心，更容易记住所教的知识。在英语教学中我们都想让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如在学习表示水果、蔬菜，学习用品和一些日常生活用品的知识时，可以采用这一方法。如在教学习用品时，首先把学习用品放在一个大盒子里，不让学生看见里面的物品。手伸进去拿着其中一个，然后问：“hat’s in the bx？”然后逐个拿出学习用品，“h, it’s a b”。然后接着教penil, ruler, penil bx, eraser, penil sharpener等英名称。学生会大声跟着说，这样就使学生不知不觉中掌握了这些单词。又如，我在教学hat lr is it？这个句型时，把它和以前的句子连起组成一组小对话，通过实物作道具完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上，被蒙着眼睛从箱里拿出一物品，其他同学便问：“hat’s this？”他则回答：“It’s a …”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“hat lr is it？”然后他再回答：“It’s …”这样同学们就兴趣了，争着想一试。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。 三、运用体态语，让堂活动更快乐。 善于利用身体语言进行教学能更好地带动堂。现代教育主要是培养学生的动手动脑能力，使其得到全面发展，让学生由“要我学”向“我要学”转变。肢体语言能够创造一个更好的环境，以刺激学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：up，我就跳。Run，我就跑。Fl，我就作飞的动作。Dane，我就作跳舞的动作等等。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起、说起，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。还可以给学